Dolz e Schneuwly (2004) defendem que as sequências didáticas são instrumentos que podem nortear os professores na condução das aulas e no planejamento das intervenções. A sequência de atividade pode ser concebida com base no que os alunos já sabem, e a cada etapa é preciso aumentar o grau de dificuldade, ampliando os conhecimentos prévios desses estudantes. Assim, a atividade deve permitir a transformação gradual de seus conhecimentos.
De acordo com Giordan et al. (2011), a estrutura de construção da sequência didática deve seguir os seguintes passos: a) apresentação da situação, definição e formulação da tarefa; b) produção inicial, estabelecendo o primeiro contato entre o aluno e o gênero textual proposto; c) módulos de atividade, atividades preparadas pelo professor de observação e análise; d) produção final, destinada à prática de elaboração textual.
Fonte: MONTEIRO, J. C.; SILVA, W. C.; SOUZA, W. A. de. SEQUÊNCIA DIDÁTICA COMO INSTRUMENTO DE PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA. Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica, v. 9, n. 1, 2021.
Com base nas informações presentes no Texto 1, referentes à sequência didática, analise as afirmativas a seguir:
I. Ao usar a sequência didática em sala de aula, o professor concebe a linguagem como um processo interacional.
II. A sequência didática pode ser empregada para o ensino/aprendizagem dos diversos gêneros textuais/discursivos, focalizando tanto atividades de leitura como de escrita.
III. O uso da sequência didática em sala de aula, na perspectiva de Fretas (2006), afirma que a proposta inicial articulada pelo professor não pode ser alterada, pois as situações encontradas no ambiente escolar são semelhantes.
IV. A organização da sequência didática pode incluir atividades bastante diversificadas, como leitura, pesquisa individual e coletiva, debates, aula dialogada, reescrita de textos de um gênero em outro, produções textuais, aulas práticas etc.
É correto o que se afirma em:
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