Entre todos os níveis de ensino, os anos iniciais são aqueles que podem representar um desafio maior,
quando pensamos no trabalho com os conteúdos escolares, em especial os conhecimentos estatísticos,
tendo em vista que este é o momento em que as crianças, naturalmente, questionam sobre tudo ao seu
redor, período este das descobertas e curiosidades. Para a Educação Infantil, uma forma de aproximar as
crianças dos conteúdos de estatística é enfatizar na exploração do vocabulário primando pelas atividades
em coletivo de modo que o docente possa propor atividades que vislumbre a utilização de conceitos, como:
coleta, tabela, gráfico, possibilidades, entre outras pertencentes ao campo da Educação Estatística,
intencionando que as crianças passem a se familiarizar com o tema.
De acordo com o texto anterior e em seus estudos sobre a apresentação dos dados e a interpretação de
informações na Educação Infantil, analise as asserções a seguir:
I – Para a apresentação dos dados na Educação Infantil orienta-se a utilização de gráficos de barras e
colunas, excluindo os uso de tabelas e quadros uma vez que as linhas e colunas não favorecem a
interpretação nesta etapa de ensino onde as crianças conseguem apenas associar um atributo de cada vez.
PORQUE
II – A leitura e interpretação de tabelas simples e de gráficos de coluna ou barras verticais também podem
ser iniciadas na Educação Infantil. As questões a serem propostas para os alunos devem aumentar
gradativamente seu grau de dificuldade, fazendo com que eles façam questionamentos, levantem hipóteses
e procurem estabelecer relações.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
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