Existe a necessidade de demarcar que o público da educação inclusiva não é o mesmo que o da Educação Especial, e que Educação Especial

Existe a necessidade de demarcar que o público da educação inclusiva não é o mesmo que o da Educação Especial, e que Educação Especial não é sinônimo de educação inclusiva (Michels; Garcia, 2014). Dessa forma, quando se fala sobre a educação inclusiva, existe uma associação quase que automática, uma relação com as pessoas com deficiência. Assim, a relação entre educação inclusiva e deficiência, de certa maneira, foi associada ao senso comum.

Sendo assim, é importante destacar que, enquanto a educação especial se refere à oferta de serviços especializados para atender às especificidades dos estudantes, a educação inclusiva representa um modelo educacional mais amplo, que busca eliminar barreiras e garantir que todas as crianças e adolescentes aprendam juntos, independentemente de suas diferenças e necessidades individuais (Carvalho, 2020).

MICHELS, Maria Helena; GARCIA, Rosalba Maria C. Sistema educacional inclusivo: conceito e implicações na política educacional brasileira. Cadernos Cedes, v. 34, n. 93, p. 157-173, 2014.

CARVALHO, Tereza Cristina de. Educação Inclusiva e Integração Social. Maringá: UniCesumar, 2020.

Sobre o público-alvo da educação especial na perspectiva da educação inclusiva, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

I. O público-alvo da educação especial na perspectiva da educação inclusiva inclui estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, sendo garantido o suporte necessário para sua permanência na escola regular.

PORQUE

II. A educação especial é um sistema de ensino paralelo à educação comum, no qual os estudantes público-alvo da educação especial devem ser matriculados exclusivamente em instituições especializadas.