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Estudo mostra como cotas impulsionaram o acesso às universidades públicas
Implementada em 2012, a política, que destinou 50% das vagas aos cotistas, aumentou o ingresso de pessoas negras, pardas, indígenas, com deficiência e oriundas de escolas públicas nas universidades. Os dados, organizados pelos sociológicos Luiz Augusto Campos e Márcia Lima, fazem um panorama de como era o cenário antes e depois da política.
Se até o final dos anos 1990 o ensino superior brasileiro era dominado por estudantes brancos e de classes médias e altas, hoje o cenário é outro: em 2021, estudantes pretos, pardos e indígenas já representavam 52,4% dos matriculados nas universidades públicas, frente aos 31,5% em 2001. No mesmo período, a presença de alunos das classes D e E também saltou de 20% para 52%, evidenciando a dimensão econômica da mudança.
Em 2023, a legislação foi atualizada pela Lei nº 14.723, reforçando a prioridade dos cotistas no acesso a auxílios estudantis e garantindo que eles também concorram na ampla concorrência — uma mudança que evita o uso das cotas como teto e garante seu caráter de inclusão mínima.
Entre os principais mitos derrubados pela obra está o de que os cotistas têm desempenho inferior. Dados das universidades federais como UFSC, UFMG e UFRJ mostram que, embora os cotistas ingressem com notas ligeiramente menores no Enem, essa diferença desaparece ao longo do curso.
O trecho da notícia mostra como as cotas raciais e sociais ajudaram a melhorar a equidade no ensino público.
Sobre o assunto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A equidade é a disposição de se “corrigir” aqueles pontos que se mostram insuficientes para garantir a real aplicação da justiça em termos sociais, jurídicos e políticos.
PORQUE
II. A justiça pensada de maneira universal e normativa engloba todos os indivíduos, mas na prática, a sociedade presencia uma gritante desigualdade.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
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