Para além do fato de que algumas práticas pedagógicas se disponham a repensar permanentemente seu próprio fazer, nos arriscamos a afirmar que é na criança

Para além do fato de que algumas práticas pedagógicas se disponham a repensar permanentemente seu próprio fazer, nos arriscamos a afirmar que é na criança que se espera encontrar a resposta. Essa busca se dá por meio de uma indagação detalhada sobre seu grau de maturidade psicológica. Espera-se encontrar respostas tanto para os problemas de aprendizagem quanto para os de indisciplina escolar, que, não raro, são apontados como causa e consequência um do outro.

Fonte: adaptado de: MEDEIROS, C. P. A disciplina escolar: a (in)disciplina do desejo. In: ABRAMOWICZ, A.; MOLL, J. (org.). Para além do fracasso escolar. 6. ed. Campinas: Papirus, 2003.

Considerando o texto supracitado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

I. A visão apresentada do fracasso escolar, no excerto, é atribuída ao uso inadequado de métodos de ensino, desconsiderando fatores sociais mais amplos e reforçando uma ideologia que centraliza no professor o papel de resolver dificuldades pessoais e emocionais dos alunos.

PORQUE

II. Uma das concepções do fracasso escolar pressupõe que os déficits intelectuais decorrentes de problemas emocionais oriundos de contextos familiares considerados patológicos pressupõem a escola como ambiente harmônico, que favorece o desenvolvimento, desde que o aluno possua recursos egóicos para enfrentar a realidade.