■ Prática orientada: os alunos praticam a produção do gênero textual com orientação. Na produção de uma notícia, como vínhamos desenvolvendo aqui, os alunos escreverão o gênero aplicando as características identificadas no tópico de análise do texto, anteriormente. Essa produção pode ser conjunta ou com ajuda do professor.
■ Produção independente: finalmente, os alunos criam um texto independente desse gênero. Martin (2009) enfatiza que, ao passar por todas essas etapas, os alunos desenvolvem uma compreensão aprofundada do gênero e melhoram suas habilidades de produção. No caso do gênero textual notícia, que estamos tratando aqui, os alunos produzirão uma notícia sozinhos, com base em tudo o que aprenderam até o momento.
Fonte: DAVIES, Francineide; ARAUJO, Sara. Prática de Ensino da Língua Inglesa II. Florianópolis, SC: Arqué, 2024, p. 91-92.
Com base no texto acima e em seus conhecimentos sobre ensino de gêneros textuais, imagine que você é professor de Língua Inglesa e precisará trabalhar em sala com o gênero receita. Dessa forma, redija um parágrafo, de 15 a 20 linhas, no qual você deverá:
- Caracterizar o gênero textual receita (recipe), considerando sua finalidade comunicativa, estrutura e linguagem típica;
- Explicar como o ciclo de ensino-aprendizagem proposto por Martin (2009) pode ser aplicado ao ensino do gênero receita em aulas de Língua Inglesa;
- Exemplificar como cada etapa do ciclo (exploração inicial, análise das características, prática orientada e produção independente) pode ser desenvolvida em sala de aula a partir desse gênero.
- Utilizar a linguagem formal.
Nossa equipe é composta por profissionais especializados em diversas áreas, o que nos permite oferecer uma assessoria completa na elaboração de uma ampla variedade de atividades. Estamos empenhados em garantir a autenticidade e originalidade de todos os trabalhos que realizamos.
Ficaríamos muito satisfeitos em poder ajudar você. Entre em contato conosco para solicitar o seu serviço.
