QUESTÃO 7
Leia o texto a seguir e responda, em português, às perguntas.
In nature, glowing lights are a matter of survival: for fireflies,
light attracts mates; for some jellyfish, the lightshows within their
tissue-paper membranes shoo off predators.
For certain marine bacteria, making light is the ticket to a cozy
home within squids and fish, which use that gifted glow to nullify
their moonlit shadows or as a means to catch prey. The light is
produced by a chemical reaction within a living organism and
requires two unique chemicals: luciferin and either luciferase or
a photoprotein. Most organisms with this capacity are found in
the ocean, including fish, bacteria, and jellies. Some organisms,
including fireflies and fungi, are found on land.
(Adaptado de https://lithub.com/finding-the-glow-within-what-biology-and-fiction-writing-have-in-common/ e https://education.nationalgeographic.org/resource/. Acesso em 19/7/2024.)
The body of this comb jelly is translucent, but exhibits
bright light.
a) Tendo em vista o excerto acima, nomeie e descreva o fenômeno mencionado. Indique um benefício desse fenômeno para
cada um dos organismos citados no primeiro parágrafo do texto.
b) Considerando os organismos marinhos mencionados no texto, nomeie e descreva uma relação ecológica harmônica e uma
desarmônica.
Objetivo da Questão
Um dos objetivos da questão, especificamente no item a, era avaliar se candidato é capaz de identificar e explicar, por meio da
leitura de um texto e da análise de uma imagem, um fenômeno que ocorre em alguns organismos vivos na natureza (“In nature,
glowing lights are a matter of survival: (…)”). Para tanto, era preciso recorrer a conhecimentos em inglês e em biologia, pois sem
compreender o texto, não seria possível nomear o conceito; da mesma forma, mesmo que a leitura do texto fosse suficiente
para compreender o fenômeno, seria preciso identificá-lo. Além disso, para descrever o fenômeno (“the light is produced by
a chemical reaction within a living organism and requires two unique chemicals: luciferin and either luciferase or a photoprotein”) e para citar um benefício desse fenômeno para os organismos do texto (“…for fireflies, the light attracts mates; for some
jellyfish, the lightshows within their tissue-paper membranes shoo off predators”) a compreensão do texto era fundamental.
Já em b, o objetivo era avaliar os conhecimentos em biologia de maneira mais explícita, já que era preciso nomear e descrever
relações harmônicas e desarmônicas tomando por base os organismos marinhos citados no texto. Novamente, apesar do foco
em dois conceitos dessa área, observa-se a interrelação entre as disciplinas, uma vez que o candidato deveria demonstrar o
conhecimento em inglês para identificar as relações ecológicas (“For certain marine bacteria, making light is the ticket to a cozy
home within squids and fish, which use that gifted glow to nullify their moonlit shadows or as a means to catch prey”).
O nível de dificuldade do texto-base era médio. Se, por um lado, a linguagem, em algumas partes da questão, era acessível
devido à presença de palavras cognatas e de termos mais comuns, por outro, havia vocábulos possivelmente pouco familiares
a estudantes do ensino médio (“tissue-paper membrane”; “glow”). Alguns desses termos menos conhecidos, inclusive, eram
fundamentais para a compreensão do texto e deveriam, de alguma forma, constar na resposta do candidato (“shoo off predators”; “…ticket to a cozy home within squids and fish, which use that gifted glow to nullify their moonlit shadows or a means
to catch prey”).
Assim, a questão cumpre um dos principais objetivos da disciplina de inglês na segunda fase: avaliar a capacidade do candidato
de argumentar e de se expressar frente aos problemas apresentados na questão.
Com relação ao conteúdo de biologia, o candidato foi avaliado quanto à capacidade em conhecer os conceitos de ecossistemas,
populações e comunidades, com foco em interações ecológicas harmônicas e desarmônicas. Trata-se de um tema importante
do conteúdo programático do ensino médio, que envolve o ambiente e a vida, bem como, biodiversidade.
Por isso, a banca elaboradora da questão, assim como o revisor de biologia, a considerou de dificuldade “média”. O revisor de
inglês, por outro lado, a avaliou como sendo “fácil”, pois o conhecimento sistêmico aferido na questão era, em sua análise,
simples.
Os pontos do programa da disciplina de inglês que nortearam a elaboração da questão foram:
— desenvolver respostas escritas que relacionem conhecimentos de diferentes áreas a partir de textos variados em língua
inglesa, em uma perspectiva interdisciplinar;
— mobilizar conhecimentos prévios (linguísticos, textuais, discursivos e de mundo) no ato da leitura de um texto;
utilizar o contexto e pistas textuais para inferir significados aproximados – mas pertinentes – a palavras e expressões desconhecidas.
Já para a disciplina de biologia, os itens do programa cobrados na questão foram:
• O ambiente e a vida: Ecossistemas, populações e comunidades;
• Interações ecológicas;
• Biodiversidade: Biologia dos animais.
Resposta Esperada
a) O fenômeno descrito no texto é a bioluminescência. Trata-se da capacidade de alguns organismos vivos produzirem luz por
meio de reação química. No primeiro parágrafo do texto, dois organismos são mencionados: o vaga-lume e as águas-vivas.
Para os primeiros, a luz tem o propósito de atrair parceiros para reprodução; já para a água-viva, a luz afasta os predadores,
favorecendo, portanto, sua sobrevivência.
b) Os organismos marinhos citados no texto são: bactérias marinhas, lulas e peixes (além de águas-vivas, já abordadas no item
anterior). Uma relação harmônica seria a do mutualismo entre bactérias bioluminescentes e alguns peixes ou lulas. Nesse
caso, ambos os organismos são beneficiados: as bactérias ganham proteção dentro do corpo do animal maior e este, por
sua vez, se beneficia da luz que as bactérias, para atrair suas presas, produzem. Uma relação desarmônica seria a predação
dos peixes ou lulas com suas presas, em que esses animais se beneficiam da luz produzida para capturar uma outra espécie
e se alimentar dela.
Desempenho dos candidatos
Segundo a estatística da Comvest, a questão foi classificada como “média” (0,500) em relação ao nível de dificuldade, exatamente como previram banca elaboradora e revisor de biologia. O gráfico ilustra que houve uma boa distribuição de pontos, sem
significativas preponderâncias de uma nota em relação a outras. De modo importante, o índice de discriminação foi “ótimo”
(0.569), o que evidencia que a questão foi bem-sucedida em seu objetivo de discriminar candidatos com maior e menor nota
geral.
Comentários Gerais
Na análise da banca corretora, tanto o item a como o b foram desafiadores para os candidatos. No primeiro, o principal ponto
de dificuldade foi a menção aos benefícios da bioluminescência para os dois organismos citados no primeiro parágrafo. Alguns
candidatos mencionaram apenas um animal; além disso, vários estudantes se equivocaram na identificação dos nomes dos
animais (fireflies = vaga-lumes; jellyfish = águas-vivas). Mas, certamente, o maior desafio foi a menção aos benefícios para esses
organismos: em relação aos vaga-lumes, muitas respostas não identificavam que o objetivo da luz é atrair parceiros para a reprodução. No caso das águas-vivas, o elemento dificultador era a expressão “shoo off”: a luz “espanta”, “afasta”, “afugenta”.
Também houve casos de inversão dos benefícios em relação aos animais.
No item b, o desafio foi a descrição dos exemplos de relação harmônica e desarmônica. No primeiro caso, a maior parte das
respostas explicava os benefícios do mutualismo para somente um dos organismos envolvidos. Logo, essa era uma lógica incompleta, já que, segundo o conceito, deve haver benefícios para ambos. Era necessário, então, explicar que as bactérias ganham
proteção dentro de um animal (lulas ou peixes), e estes, por sua vez, também são beneficiados pela luz, pois ela lhes permite
atrair suas presas, anular suas sombras ou, ainda, capturar presas. Evidencia-se, portanto, pontos positivos para os dois organismos. No caso da relação desarmônica, era necessário destacar que lulas e peixes são beneficiados pela luz, pois dela usam para
se alimentar de outras espécies, e o ponto negativo, para essas outras espécies, é a própria predação. Havia, portanto, muitos
detalhes envolvidos na resposta, o que elevou o nível de dificuldade da questão, favorecendo os candidatos mais atentos a todos
os elementos que uma resposta completa exigia.
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