Artigo: LAMONATO, M. PASSOS, C. L. B. Discutindo resolução de problemas e exploração-investigação matemática: reflexões para o ensino de matemática. Revista Zetetiké, v. 19, n. 2, 2011. Disponível em: . Acesso em: 6 fev. 2026.- O artigo discute fundamentos teóricos e epistemológicos da Resolução de Problemas e da exploraçãoinvestigação matemática, apresentando contribuições relevantes para práticas docentes que incentivam a autonomia, a construção de significados e a mediação ativa do professor. COSTA, A. A.; SILVA, M. A. Uma releitura do livro “A Arte de Resolver Problemas” de George Polya (1978). In: ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 11., 2013, Curitiba. Anais, Brasília, DF: Sociedade Brasileira de Educação Matemática, 2013. Disponível em: . Acesso em: 6 fev. 2026.- Texto que revisita a obra de Polya e discute suas contribuições para a resolução de problemas, analisando as quatro etapas clássicas, as estratégias heurísticas e os papéis do professor e do aluno no processo. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em: . Acesso em: 6 fev. 2026.- Documento da BNCC – Matemática, Ensino Fundamental 9º ano: habilidade EF09MA06 – Compreender as funções como relações de dependência unívoca entre duas variáveis e suas representações numérica, algébrica e gráfica e utilizar esse conceito para analisar situações que envolvam relações funcionais entre duas variáveis. Vídeo(s) que apresenta(m) os princípios das metodologias ativas, destacando o papel da investigação, da participação e da aprendizagem significativa no ensino de Matemática. ADOVANI, P. G. S. Resolução de Problemas: uma metodologia ativa para o ensino de função afim na perspectiva da formação integral. 2020. Dissertação (Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica) Instituto Federal Goiano, Morrinhos, 2020. Disponível em: . Acesso em: 6 fev. 2026.- Sequência didática: o material organiza uma sequência didática fundamentada na metodologia de EnsinoAprendizagem-Avaliação de Matemática por meio da Resolução de Problemas (Allevato; Onuchic, 2014) e propõe estratégias para desenvolver o conceito de função afim de forma investigativa e integral. Observação: o estudante poderá utilizar outras referências relacionadas ao tema do desafio, desde que estejam em conformidade com as normas da ABNT.
ETAPA 3 – Levantamento de conceitos teóricos (preencher no Template Padrão Único).
ETAPA 4 – Aplicação dos conceitos teóricos ao Desafio Profissional (preencher no Template Padrão Único).
ETAPA 5 – ETAPA AVALIATIVA – Redação do produto – Memorial Analítico – (preencher no Template Padrão Único e, após a finalização, copiar e colar no campo de resposta a seguir). Chegou a hora de transformar todo o seu percurso investigativo em um texto claro, bem estruturado e objetivo. Você deverá desenvolver um Memorial Analítico. Esse será o produto final do Desafio Profissional, que será avaliado com nota de zero a dez e terá peso três na média final da disciplina de Metodologia do Ensino da Matemática.
Nossa equipe é composta por profissionais especializados em diversas áreas, o que nos permite oferecer uma assessoria completa na elaboração de uma ampla variedade de atividades. Estamos empenhados em garantir a autenticidade e originalidade de todos os trabalhos que realizamos.
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