ATIVIDADE 2 – METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO – 53_2025
KISHIMOTO, Sandra Regina Goulart. Brinquedo e cultura. São Paulo: Cortez, 2011.
A partir do texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A brinquedoteca é um espaço educativo que contribui significativamente para o desenvolvimento integral da criança, promovendo criatividade, socialização e aprendizagem de forma lúdica.
PORQUE
II. O ambiente da brinquedoteca deve ser organizado apenas com brinquedos novos e pedagógicos, com foco exclusivo no reforço do conteúdo escolar para que a aprendizagem aconteça neste ambiente.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
I. O método sintético é aquele que estabelece relação entre o conhecimento das estruturas mínimas da língua (letra, fonemas e sílabas) com a aquisição da leitura.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
O desenho pode ser utilizado pelo professor para compreender melhor o desenvolvimento da criança. Muitas vezes há mudanças no desenho do aluno que pode revelar situações, angústias, inseguranças ou problemas que o mesmo vem enfrentando. Por vezes, tais mudanças em seus registros, podem ou não vir acompanhado das mudanças de comportamento. Portanto enquanto professores e pedagogos precisamos entender um pouco mais sobre como perceber o desenvolvimento de nossos alunos através de seus desenhos e registros.
SOUZA, Marcia Maria Previato de. Metodologia da Alfabetização. Maringá-Pr.: UniCesumar, 2016.
Com base na leitura do texto, considere as assertivas a seguir:
I. O desenvolvimento físico é representado no desenho dos alunos.
II. O desenho é o momento oportuno para que o aluno descarregue suas emoções.
III. O desenvolvimento criador tem início ao fim da primeira infância, visto que este desenvolvimento necessita da maior autonomia da criança.
IV. Se não houver o equilíbrio entre o desenvolvimento emocional e o desenvolvimento intelectual da criança, sua capacidade criadora não sofre alterações e os padrões de seus desenhos não se modificam.
É correto o que se afirma em:
I, apenas.
I e IV, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II, III e IV.
Fonte: https://raelitaresende.com.br/2023/02/14/niveis-da-escrita/. Acesso em: 29 abr. 2024.
I. O(a) professor(a) avisa os pais desse aluno que ele está no nível pré-silábico de alfabetização de acordo com a escrita feita em seu caderno (imagem).
PORQUE
II. A criança começa a estabelecer uma relação entre escrita e a fala, ocasionando uma negação da escrita como recurso de comunicação.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
I. Pedro atua como diretor escolar e busca dinamizar as trocas de professores em seu quadro de colaboradores ao longo do ano letivo, pois acredita que com isso as crianças em fase de alfabetização vivenciam diferentes experiências de aprendizagem.
II. Fernanda atua como professora pedagoga nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, buscando mediar o conhecimento, atuando como elo entre a criança e o objeto. Cria em sua sala um ambiente alfabetizador, pois acredita que a criança precisa estar imersa em um ambiente letrado.
III. Gisele atua como professora pedagoga na educação infantil e favorece o desenvolvimento das crianças, estimulando a comunicação por meio do desenho. Traz para sala de aula atividades lúdicas de alfabetização, pois acredita que assim seus alunos aprenderão de forma significativa.
IV. Suzi atua como psicopedagoga escolar e ao receber crianças com dificuldade de aprendizagem na leitura e escrita faz uma avaliação diagnóstica para verificar em qual nível conceitual linguístico a criança está. Seus trabalhos são, na maioria das vezes, utilizando jogos e brincadeiras com a finalidade de levar a criança a aprender de maneira lúdica.
É correto o que se afirma em:
I e ll, apenas.
II e lll, apenas.
III e lV, apenas.
I, ll e lll, apenas.
II, lll e lV, apenas.
Para formar alunos leitores, é fundamental que se tenha a prática de leitura diária em sala de aula, o estímulo constante do professor, dos pais e da comunidade como um todo para que todos os alunos se tornem bons leitores. Assim, o aluno fica preparado para realizar a leitura e compreensão de qualquer tipo de texto.
PREVIATO. M. M. Metodologia da alfabetização. Maringá: Unicesumar, 2018. Adaptado.
Considerando seus estudos sobre o desenvolvimento da formação leitora, avalie as afirmativas a seguir:
I. Desestimular o empréstimo e a regular circulação de livros de títulos diversos.
II. O professor deve sempre escolher o livro, não dando possibilidade de escolha.
III. Repetir as leituras de um mesmo livro para facilitar a compreensão da história.
IV. Preparar um lugar confortável e alegre na sala de aula para o momento ser agradável.
V. Promover as condutas de simulação de leitura em sala de aula.
É correto o que se afirma apenas em:
I e IV.
I, II e III.
I, II e V.
III, IV e V.
II, III, IV e V.
A partir do momento que a criança percebe que com um lápis consegue deixar marcas registradas dá-se o início do processo evolutivo do desenho, o desenvolvimento da linguagem começa muito cedo, mas o registro de suas ações começa a partir das garatujas. Mesmo que ainda não se encontre instrumentalizada adequadamente para tal, a criança pequena quase sempre encontra variadas maneiras de deixar suas marcas em superfícies.
SOUZA, Marcia Maria Previato de. Metodologia da Alfabetização. Maringá-Pr: Unicesumar, 2016. Reimpresso em 2020. 218p. (Adaptado)
De acordo com o conteúdo estudado sobre as fases das garatujas, em especial as garatujas desordenadas, analise as afirmativas a seguir:
I. Neste estágio, a criança descobre que pode variar as cores do seu desenho e adquire maior controle de tamanho, forma e localização no papel, mas ainda muito abstrato.
II. Neste estágio, o controle que a criança tem sobre a garatuja é análogo ao que tem quando descobre que pode abotoar o botão da camisa sozinho ou dominar outras partes do seu ambiente.
III. Nesse estágio, a criança não estabelece relação nenhuma entre traço e gesto, o prazer dela é riscar tudo o que vê pela frente, os movimentos realizados são, na maioria das vezes, para cima e para baixo, para frente ou para trás, sem destino certo.
É correto o que se afirma em:
I, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
Com base na situação hipotética descrita e nos pressupostos da formação do leitor na alfabetização, analise as afirmativas que seguem:
I. A professora Juliana utiliza práticas inadequadas, pois crianças que ainda não leem convencionalmente não se beneficiam de atividades com textos completos.
II. Ao utilizar a leitura de diferentes gêneros e o uso de textos do cotidiano a professora Juliana está correta, pois amplia o repertório linguístico e favorece o processo de alfabetização de seus alunos.
III. A prática da professora Juliana não está correta, pois a leitura deve ser limitada a textos com vocabulário controlado e poucas imagens, para que a criança aprenda a decodificar com mais rapidez.
IV. A prática de leitura compartilhada, mesmo antes da alfabetização plena, contribui para o desenvolvimento de habilidades de compreensão e interesse pelo texto, desta forma, o trabalho que a professora Juliana realiza está correto.
V. O uso de gêneros diversos pode confundir as crianças em fase inicial de alfabetização, sendo preferível manter apenas um tipo de texto por etapa. Desta forma, considera-se inapropriada a forma de trabalho da professora Juliana.
Diante das afirmativas sobre a prática da professora Juliana, podemos afirmar está correto:
I e ll, apenas.
II e lll, apenas.
II e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, IV e V, apenas.
Durante uma atividade livre de desenho, a professora Vanessa observou as produções de três crianças de idades diferentes:
-Lucas (3 anos) fez riscos circulares e linhas desordenadas. Ele segurava o lápis com toda a mão e parecia mais interessado no movimento do que na forma desenhada.
-Marina (5 anos) desenhou uma figura humana com cabeça, olhos e pernas saindo diretamente da cabeça. Não havia tronco nem proporção, mas ela identificava cada parte com entusiasmo.
-Carlos (7 anos) desenhou uma figura humana com cabeça, tronco, membros proporcionais, roupa e objetos ao redor, como uma casa e o sol no canto do papel.
Com base nas observações e nos estudos sobre o processo evolutivo do desenho infantil, a professora associou cada criança à etapa correspondente do desenvolvimento do desenho infantil. Diante disso, analise as afirmações e assinale a correta:
Lucas está na fase pré-esquemática; Marina na esquemática; Carlos na garatuja.
Lucas está na fase esquemática; Marina na garatuja; Carlos na pré-esquemática.
Lucas está na fase pré-esquemática; Marina na fase esquemática; Carlos na fase esquemática
Lucas está na fase da garatuja; Marina na fase pré-esquemática; Carlos na fase esquemática.
Lucas está na fase esquemática; Marina na fase esquemática; Carlos na fase pré-esquemática.
DERDYK, Edith. Formas de pensar o desenho. São Paulo: Scipione, 2004.
Com base no texto apresentado, assinale a alternativa que melhor representa a distinção entre os conceitos de cópia e imitação no processo de aprendizagem infantil.
A cópia e a imitação são práticas igualmente recomendadas, pois ambas possibilitam à criança uma reflexão crítica sobre suas produções.
A imitação é considerada prejudicial ao desenvolvimento infantil porque limita a liberdade de expressão da criança ao exigir a reprodução exata de modelos.
A imitação, assim como a cópia, deve ser evitada em sala de aula, pois ambas impedem a criança de desenvolver seu pensamento simbólico e imaginativo.
A cópia é um recurso pedagógico que estimula a criatividade da criança ao permitir que ela recrie formas livres baseadas em modelos propostos pelo professor.
A imitação, ao contrário da cópia, permite que a criança recrie situações de interesse pessoal e tome decisões, favorecendo a criatividade e a construção do conhecimento.
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