ATIVIDADE 2 – PED – METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA – 53_2025
“Ali andavam entre eles três ou quatro moças, bem moças e bem gentis, com cabelos muito pretos, compridos pelas espáduas, e suas vergonhas tão altas, tão cerradinhas e tão limpas das cabeleiras que, de as muito bem olharmos, não tínhamos nenhuma vergonha. Entre elas andava uma com uma coxa por cima de si e um moço a puxava pelas mãos, da maneira que se ela não o cobrisse de si mostrara a sua vergonha. E eles andavam assim, tão alegres, em tanta inocência como em suas aldeias. E segundo pude entender, andavam ali em suas festas por algum respeito que fizeram a nós. Eram elas mui bem-feitas, de corpos e de rostos; e os cabelos delas, uns delas eram corredios e outros carapinhos; e os corpos delas tão limpos e tão gordos e tão formosos, que bem parecia gente de linhagem. E dos rapazes, uns são brancos, outros pardos, outros pretos, uns de cabelos crespos, outros de cabeça rapada, uns de uma maneira, outros de outra. E andavam entre eles com uma vergonha que era prazer vê-la, assim de meninos como de moças, e a todos ajudávamos em tudo o que lhes davam, e eles muito nisso se contentavam”.
Fonte: https://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000292.pdf. Acesso em: 10 maio 2024.
A partir da leitura deste excerto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. O documento histórico de Pero Vaz de Caminha é fundamental para compreender os primeiros contatos entre os europeus e os povos nativos do Brasil.
II. A análise crítica desse documento histórico é essencial para compreender as perspectivas eurocêntricas e as lacunas na representação dos povos indígenas.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta:
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
Tanto a primeira quanto a segunda são proposições falsas.
I. O professor deve escolher as histórias a serem narradas considerando os objetivos propostos para o conteúdo selecionado, desenvolvendo a entonação, a dramaticidade, as expressões para que desperte a curiosidade dos pequenos.
PORQUE
II. O cotidiano da sala de aula é, ao mesmo tempo, laboratório e palco da capacidade de levarmos os alunos a historicidade, desenvolvendo conceito e fatos, permitindo-lhes a apropriação pessoal de um verdadeiro conhecimento histórico, em seu sentido e propriedades.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta:
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
Em uma determinada escola, o professor de História, Pedro, está planejando uma aula sobre a História do Brasil. Ele sabe que muitas vezes os alunos têm dificuldade em se conectar com os eventos históricos, pois os veem como distantes e irrelevantes para suas vidas cotidianas. Para superar esse desafio, Pedro decide incorporar a contação de histórias como estratégia de ensino. Primeiro, ele seleciona cuidadosamente as histórias que serão narradas durante a aula, escolhendo aquelas que exemplificam os eventos e os conceitos que ele quer que os alunos aprendam. Ele inclui histórias de personagens históricos, bem como narrativas sobre os motivos e as consequências das ações dessas figuras. Durante a preparação, Pedro se concentra em desenvolver sua entonação, sua dramaticidade e suas expressões faciais para tornar a narrativa mais envolvente e emocionante para os alunos. Ele sabe que isso é essencial para despertar a curiosidade e o interesse dos pequenos, incentivando-os a se envolverem mais com o conteúdo. Na aula, Pedro transforma a sala de aula em um ambiente dinâmico, onde os alunos são transportados para o Brasil do século XVI através das histórias que ele conta. Ele utiliza recursos visuais, como imagens e vídeos, para complementar as narrativas e ajudar os alunos a visualizarem os eventos históricos. À medida que a aula avança, os alunos estão visivelmente envolvidos e entusiasmados com as histórias que estão ouvindo. Eles fazem perguntas, discutem os acontecimentos e até mesmo sugerem outras histórias que gostariam de ouvir. Pedro aproveita essas interações para aprofundar a compreensão dos alunos sobre os conceitos históricos em questão.
Considerando esse caso hipotético, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. O professor deve escolher as histórias a serem narradas considerando os objetivos propostos para o conteúdo selecionado, desenvolvendo a entonação, a dramaticidade, as expressões para que desperte a curiosidade dos pequenos.
PORQUE
II. O cotidiano da sala de aula é, ao mesmo tempo, laboratório e palco da capacidade de levarmos os alunos à historicidade, desenvolvendo conceito e fatos, permitindo-lhes a apropriação pessoal de um verdadeiro conhecimento histórico, em seu sentido e propriedades.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta:
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
Vários historiadores perceberam que o cotidiano não era apenas o lugar das pessoas comuns, mas também poderia ser considerado lugar de resistência e mudanças, exercendo papel central no acontecer histórico. O cotidiano estabelece articulações com as grandes estruturas de poder, políticas e econômicas. Seu estudo possibilita que as tensões e lutas do dia a dia possam emergir, dando voz a atores tradicionalmente excluídos e marginalizados, o que permitiria uma maior compreensão das estruturas sociais e suas transformações. O cotidiano está relacionado com a possibilidade de que os alunos possam perceber como suas vidas fazem parte da História como um todo. Nesse sentido, de acordo com as expectativas de aprendizagem, é necessário “perceber criticamente os vínculos entre história de vida e história”.
BARROS, C. H. F. Ensino de História, memória e história local. Revista de História da UEG, v. 2, n. 1, p. 301-321, jan./jul. 2013. Disponível em: https://encurtador.com.br/aqBSZ. Acesso em: 22 de Ago. de 2023,
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. É imprescindível a utilização do cotidiano dos alunos durante as aulas de história, pois dessa maneira, ele conseguirá estabelecer relação entre o que vive e o que estuda, identificando-se enquanto sujeito da História.
PORQUE
II. O cotidiano do aluno é objeto secundário do trabalho pedagógico, sendo priorizado o ensino da história sem conexão com a atualidade.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
Fonte: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018.
Considerando o exposto, analise as afirmativas a seguir sobre o tema “Eu, o Outro e Nós” à luz da metodologia do ensino de história:
I. A abordagem da temática “Eu, o Outro e Nós” no ensino de história contribui para a compreensão da diversidade cultural, étnico-racial, de gênero e social, promovendo uma visão mais crítica e reflexiva sobre as relações sociais ao longo do tempo.
II. Através do estudo das diferentes perspectivas históricas e culturais, os alunos desenvolvem a capacidade de análise comparativa entre sociedades passadas e presentes, reconhecendo as continuidades e rupturas nas relações interpessoais e coletivas.
III. A metodologia do ensino de história, ao abordar o tema “Eu, o Outro e Nós”, busca exclusivamente promover a empatia e o respeito pelas diferenças, sem considerar os aspectos políticos e econômicos que influenciam as relações sociais.
IV. O ensino de história requer a problematização das narrativas dominantes, incentivando os estudantes a questionar as representações históricas que perpetuam estereótipos e preconceitos.
É correto o que se afirma em:
I, apenas.
II e IV, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.
I. Atualizar os conteúdos do planejamento, de forma que atenda aos anseios dos alunos.
II. Demonstrar princípios, diretrizes e procedimentos que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do cotidiano do aluno.
III. Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, de modo que estas previsões auxiliem o professor na implementação de um ensino de qualidade.
IV. Empregar as formas de organização do ensino, por meio dos objetivos, justificativas e métodos, tendo como base um posicionamento filosófico e político-pedagógico adotados pela escola.
É correto o que se afirma em:
I e II, apenas.
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II, III e IV.
A pluralidade cultural no Brasil é resultado de um processo complexo, marcado por interações e lutas de diferentes grupos étnicos, que moldaram a sociedade e a identidade brasileira ao longo dos anos. No território brasileiro, coexistem diversas culturas e formas de vida. A miscigenação e a diversidade cultural da sociedade brasileira foram construídas através do trabalho forçado e não remunerado de povos indígenas e africanos, que, em troca de seu esforço físico, sofreram segregação e violência. Esse processo gerou uma dívida histórica que perdurou por séculos e marcou profundamente o desenvolvimento do país.
ALBUQUERQUE JR., Durval Muniz de. A Invenção do Nordeste e Outras Artes. São Paulo: Cortez, 1999.
Pensando nesta dívida histórica mencionada no texto, ficou instituído que na data de 20 de novembro comemora-se o Dia da Consciência Negra, cuja a menção é referente ao dia em que foi assassinada uma personalidade de suma importância para história. Qual ano e qual personagem a mesma se refere?
No ano de 1745, o líder Mestre Bimba, um dos principais símbolos da capoeira regional.
No ano de 1965, o líder Francisco Frei Ribeiro, do Quilombo dos Mares, herói e um dos símbolos da resistência negra á servidão.
No de 1695, o líder Francisco Zumbi, do Quilombo dos Palmares, herói e um dos principais símbolos da resistência negra á escravidão.
No ano de 1659, a líder Princesa Isabel, heroína e uma das principais simbologias da resistência negra á escravidão.
No ano de 1865, a líder Chica da Silva, representante Quilombola, heroina e uma das principais simbologias da luta negra á exploração.
Fonte: LOVEJOY, P. E. Transformations in Slavery: A History of Slavery in Africa. Cambridge: Cambridge University Press, 2019.
Considerando as informações apresentadas por Paul Lovejoy, analise as afirmativas a seguir:
I. A história africana é frequentemente reduzida a uma narrativa de escravidão e exploração, desconsiderando a diversidade e complexidade das sociedades do continente.
PORQUE
II. Paul Lovejoy argumenta que a história africana deve ser compreendida em sua totalidade, incluindo não apenas os períodos de escravidão e exploração, mas também as dinâmicas culturais, políticas e econômicas das sociedades africanas pré-coloniais, contribuindo para uma visão mais abrangente da história do continente.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta:
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
Tanto a primeira quanto a segunda são proposições falsas.
exercitar essa habilidade, pedindo à turma para que comparem os objetos escolares de modo a identificar os que têm mais valor econômico.
levar para sala de aula textos escritos que descrevam como se vivia no passado, desenvolvendo a habilidade proposta na BNCC.
pedir às crianças para que recolham junto aos seus familiares fotografias e brinquedos que resgatam a memória da infância dos pais para compartilhar com os colegas de sala de aula.
pedir aos alunos para memorizarem os conteúdos apresentados no livro didático como forma de apreensão da habilidade.
produzir uma lista de exercícios para que os alunos fixem o conteúdo proposto e desenvolvam a habilidade proposta.
Fonte: https://www.gov.br/funai/pt-br/assuntos/noticias/2022-02/brasil-registra-274-linguas-indigenas-diferentes-faladas-por-305-etnias. Acesso em: 1 jul. 2024.
A partir dos dados fornecidos, analise as afirmativas a seguir:
I. A diversidade étnica e linguística entre os povos indígenas no Brasil é uma evidência da riqueza cultural presente neste grupo étnico, contribuindo para a pluralidade da identidade nacional.
II. O aumento na população indígena reflete não apenas questões demográficas, mas também os esforços de políticas públicas e iniciativas de reconhecimento e valorização da cultura indígena no Brasil.
III. A concentração de mais de 900 mil pessoas, distribuídas em mais de 300 etnias distintas, evidencia a presença significativa dos povos indígenas na composição demográfica do Brasil.
IV. A diversidade linguística entre os povos indígenas representa um desafio para a implementação de políticas de educação, sendo necessário implementar mais de 200 línguas nas escolas brasileiras.
É correto o que se afirma em:
I, apenas.
II e IV, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II, III e IV.
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