ATIVIDADE 2 – PSICO – TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM E PRÁTICA PSICOPEDAGÓGICA – 53_2025
BLANCO, María B. Adaptações curriculares em atividades de matemática para alunos com TDAH: reflexões e possibilidades. In: LIMA, E.; COSTA, F. (Org.). Adaptação curricular: uma revisão sistemática sobre a prática educacional. Revista Foco, v. 17, n. 9, 2004.
Com base no excerto apresentado acima sobre adaptações curriculares, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
As adaptações curriculares consistem em eliminar conteúdos e objetivos pedagógicos para simplificar o currículo, facilitando a aprendizagem do aluno.
Adaptações curriculares são ações pontuais, aplicadas apenas em alunos com diagnóstico clínico comprovado, sem envolver a formação docente.
Essas adaptações visam flexibilizar materiais, metodologias, tempo e avaliação, mantendo os objetivos de aprendizagem, respeitando o ritmo do aluno e promovendo inclusão.
As adaptações curriculares são recomendáveis apenas quando todas as demais estratégias pedagógicas já falharam.
As adaptações curriculares devem ser exclusivas para alunos com deficiência física, não sendo aplicáveis a transtornos de aprendizagem como TDAH ou dislexia.
Com base no estudo de caso do aluno Gustavo e no contexto da avaliação psicopedagógica, analise as afirmativas a seguir:
II. A escuta da história escolar do aluno e a observação de suas estratégias cognitivas são elementos centrais na avaliação psicopedagógica.
III. A psicopedagogia busca compreender o sujeito em sua totalidade, considerando os aspectos cognitivos, afetivos e institucionais envolvidos na aprendizagem.
IV. Apenas testes padronizados são válidos na avaliação psicopedagógica de alunos com TDAH, sendo desnecessária a utilização de atividades lúdicas ou observações informais.
É correto o que se afirma em:
I, apenas
IV, apenas
I e III, apenas
II e III, apenas
I, II e IV, apenas
A respeito da definição de Transtorno, segundo a CID-10 e o DSM, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
II. Essa definição considera que os transtornos apresentam início invariavelmente na infância, estão associados a atrasos no desenvolvimento e não envolvem remissões e recaídas como outros transtornos.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
Com base nesta perspectiva, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
Com base nos conceitos sobre transtorno de aprendizagem abordados no excerto, analise as afirmativas:
II. Um aluno com transtorno de aprendizagem pode apresentar inteligência dentro da normalidade ou até acima dela.
III. Transtornos de aprendizagem podem ser diagnosticados apenas com base nas notas escolares e no comportamento do aluno em sala.
IV. As manifestações dos transtornos de aprendizagem variam entre os indivíduos, exigindo uma abordagem psicopedagógica individualizada.
É correto o que se afirma em:
I, apenas
I e III, apenas
II e III, apenas
I, II e IV, apenas
IV, apenas
Com base no diagnóstico, foi elaborada uma proposta de intervenção psicopedagógica voltada ao fortalecimento das habilidades linguísticas e metalinguísticas de Lucas. A intervenção incluiu sessões semanais individuais com foco em atividades lúdicas e estruturadas que envolviam segmentação silábica, reconhecimento de padrões ortográficos, formação de frases e autocorreção. Além disso, a família foi orientada a reforçar as estratégias em casa, e a escola recebeu devolutiva com sugestões práticas para apoio em sala. O objetivo central da intervenção foi favorecer o desenvolvimento da escrita de Lucas de forma significativa, respeitando seu ritmo de aprendizagem e promovendo sua autoconfiança.
Com base no estudo de caso apresentado acima sobre uma proposta de intervenção psicopedagógica, analise as afirmativas:
I. A disortografia está relacionada a dificuldades na ortografia e organização textual, sendo comum a escrita com erros persistentes, mesmo após o processo de alfabetização.
II. A intervenção psicopedagógica clínica deve ocorrer de forma isolada, sem necessidade de diálogo com a família ou com a escola.
III. Atividades lúdicas e metalinguísticas são estratégias eficazes no trabalho com alunos que apresentam disortografia.
IV. A escrita de alunos com disortografia tende a apresentar construções frasais empobrecidas e vocabulário limitado.
É correto o que se afirma em:
I, apenas
I e III, apenas
II e III, apenas
I e III e IV, apenas
IV, apenas
As intercessões institucionais, propostas pela escola, tiveram como objetivo principal garantir que João pudesse desenvolver suas habilidades acadêmicas em um contexto inclusivo, sem comprometer seu desenvolvimento emocional e sua autoestima.
Com base no estudo de caso apresentado acima sobre uma proposta de intervenção psicopedagógica, analise as afirmativas:
I. A intervenção proposta para João restringe-se ao atendimento individualizado fora da sala de aula, desconsiderando a atuação dos professores no cotidiano escolar.
II. A formação dos professores sobre a dislexia faz parte da intervenção institucional, pois contribui para práticas pedagógicas mais inclusivas.
III. Flexibilizar as atividades avaliativas é uma forma de adaptação curricular compatível com o atendimento às necessidades de João.
IV. O uso de estratégias multissensoriais é inadequado no contexto da dislexia, por não favorecer o aprendizado da leitura e da escrita.
É correto o que se afirma em:
I, apenas
I e III, apenas
II e III, apenas
IV, apenas
I, II, III e IV.
Em relação aos caminhos e tendências na avaliação psicopedagógica clínica e institucional, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
A avaliação clínica é pontual e limitada, sem necessidade de conexão com o contexto escolar.
A tendência atual é substituir a avaliação institucional pela clínica, considerando-a como a única abordagem eficaz.
A avaliação institucional foca, exclusivamente, na aplicação de testes padronizados, sem considerar fatores contextuais ou subjetivos.
A prática institucional se fundamenta apenas nas queixas trazidas pelos professores e não leva em conta a estrutura da instituição.
O modelo clínico destaca-se por ser integrador e considerar a história individual do sujeito, enquanto o institucional privilegia análise do funcionamento organizacional.
PIAGET, Jean. A equilibração das estruturas cognitivas: problema central do desenvolvimento. Rio de Janeiro: Zahar, 1975.
I. A aprendizagem ocorre de maneira autônoma, independente de fatores neuropsicológicos e fisiológicos, sendo um processo exclusivamente pedagógico.
II. A inteligência está relacionada à capacidade de adaptação, resolução de problemas e uso do conhecimento em contextos diversos.
III. Para Piaget, a inteligência é resultado da equilibração entre assimilação e acomodação, permitindo a construção ativa do conhecimento.
IV. A atuação psicopedagógica deve considerar as influências biológicas e emocionais na aprendizagem para promover intervenções eficazes.
É correto o que se afirma em:
I, apenas
I e III, apenas
II e III, apenas
II, III e IV, apenas
IV, apenas
POSSOLLI, Gabriela Eyng; CARVALHO, Tereza Cristina de (Org.). Transtornos de aprendizagem e prática psicopedagógica. Florianópolis: Arqué, 208p. 2025.
Transtornos de aprendizagem são causados exclusivamente por métodos pedagógicos ineficazes utilizados pelo professor.
A avaliação psicopedagógica deve se concentrar apenas no desempenho escolar e nos erros cometidos nas provas.
Os transtornos de aprendizagem podem ser superados com punições e reforço disciplinar, pois estão ligados à desatenção proposital.
Transtornos de aprendizagem são condições de base neurobiológica que exigem um olhar interdisciplinar e contextualizado para sua compreensão e intervenção.
Apenas profissionais da área médica estão habilitados a identificar e acompanhar transtornos de aprendizagem, excluindo o papel do psicopedagogo.
Nossa equipe é composta por profissionais especializados em diversas áreas, o que nos permite oferecer uma assessoria completa na elaboração de uma ampla variedade de atividades. Estamos empenhados em garantir a autenticidade e originalidade de todos os trabalhos que realizamos.
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