ATIVIDADE 3 – METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO – 53_2025
FERREIRO, Emilia. Psicogênese da língua escrita. 3. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 14. ed. São Paulo: Contexto, 2010.
l. O Método Sintético inicia o processo de alfabetização a partir das menores unidades, como letras, fonemas e sílabas, que depois são sintetizadas para formar a leitura.
ll. O Método Analítico começa o processo de alfabetização pelo ensino das letras isoladas, para que a criança posteriormente forme palavras.
lll. Métodos mistos ou ecléticos buscam integrar aspectos dos métodos Sintético e Analítico para acelerar e melhorar o processo de alfabetização.
lV. Segundo Magda Soares, um método de ensino deve ser definido pela natureza do objeto do conhecimento, pelas teorias que o esclarecem e pelos processos cognitivos envolvidos em sua aprendizagem.
V. As pesquisas de Emília Ferreiro e Ana Teberosky enfatizam que a escrita é apenas um código de representação dos sons, sem considerar sua dimensão como representação da linguagem.
É correto o que se afirma em:
I, apenas.
I e IV, apenas.
I, ll e IV, apenas.
I, II, III e IV, apenas.
II, III, IV e V, apenas.
Fonte: VEIGAS, Dráuzio. Brinquedoteca hospitalar: a experiência de Santo André. In: SANTOS, Santa Marli Pires dos (Org.). Brinquedoteca: o lúdico em diferentes contextos 14. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011, p. 104.
Após ler o excerto, reflita sobre a importância da brinquedoteca em diferentes ambientes para as crianças, e avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A brinquedoteca é um espaço importante, mas direcionado para a brincadeira sem função pedagógica e de aprendizagem.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
HOFFMANN, Celso dos Santos. Avaliação da aprendizagem: fundamentos e procedimentos. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
Considerando o texto base e a prática pedagógica, assinale a alternativa que apresenta a afirmativa correta:
Os instrumentos de avaliação definem os objetivos de aprendizagem e orientam o que será avaliado.
Os critérios de avaliação são as ferramentas utilizadas para verificar o desempenho dos alunos, como provas, portfólios e relatórios.
Critérios e instrumentos de avaliação são termos equivalentes e podem ser usados como sinônimos no planejamento pedagógico.
Os instrumentos de avaliação devem ser padronizados e aplicados igualmente a todos os alunos, independentemente de suas particularidades e contextos de aprendizagem.
Os critérios de avaliação são princípios que orientam o julgamento da qualidade do desempenho dos alunos, enquanto os instrumentos são os meios utilizados para registrar e observar essas aprendizagens.
A respeito da temática, analise as imagens a seguir:
Imagem 1
Disponível em: < https://pixabay.com/pt/photos/universidade-de-kansai-jap%C3%A3o-escola-84363/>.
Imagem 2
Disponível em: < https://pixabay.com/pt/photos/sala-de-aula-escola-aprender-aluna-435227/>.
Com base no exposto acima e nas imagens, no que se refere ao ambiente alfabetizador, analise as afirmativas que seguem e assinale a alternativa correta:
A primeira imagem com uma sala de aula sem estímulos, contendo as carteiras e o quadro, é a imagem que melhor representa um ambiente alfabetizador.
Embora a segunda imagem ofereça melhores estímulos, ela é imprópria para o trabalho com crianças em fase de alfabetização e por isso a primeira imagem representa melhor um ambiente realmente alfabetizador.
A segunda imagem não pode ser considerada um ambiente alfabetizador em relação a primeira imagem apresentada.
Um ambiente alfabetizador deve conter estímulos como imagens, cores, formas, materiais diversificados e isso não pode ser percebido na segunda imagem apresentada.
Por oferecer estímulos adequados como cores, formas, desenhos e outros objetos, a segunda imagem pode ser considerada um ambiente alfabetizador.
1. A professora Marcia começou o ano letivo ministrando aula para o infantil 5, turma A, na Educação Infantil. Na primeira semana de aula, a professora iniciou os trabalhos com o alfabeto, os alunos relacionavam a letra a inicial de um objeto, participando da construção do alfabeto que posteriormente será colado na parede e fará parte do ambiente alfabetizador.
2. Já a professora Gisele do infantil 5, turma B, iniciou as atividades trazendo de casa o alfabeto completo pronto e todo decorado, para chamar mais a atenção dos alunos, sem a participação deles nessa construção. Dessa forma, a professora mostrará as letras aos seus alunos. Essa atividade será colada na parede e fará parte do ambiente alfabetizador.
Partindo das informações das professoras Marcia e Gisele, assinale a alternativa correta.
As duas professoras agiram incorretamente, pois não é função da educação infantil apresentar o alfabeto para crianças de 5 anos.
Tanto a professora Marcia como a professora Gisele utilizaram atividades conscientes e planejadas que promovem a memorização e o desenvolvimento do senso crítico.
As atividades utilizadas pela professora Marcia e a professora Gisele, se limitaram apenas ao ato de ensinar os seus alunos a decodificar o código linguístico, pois não é função da educação infantil.
A professora Marcia agiu corretamente na sua prática pedagógica, pois criou uma situação em que os alunos participaram efetivamente e de forma significativa e a professora Gisele aplicou uma atividade que não promoveu por completo a aprendizagem, pois é por meio da construção de conceitos junto com a criança que a aprendizagem se torna significativa.
A professora Gisele agiu corretamente, pois o alfabeto de parede que confeccionou chamará mais a atenção dos alunos pela decoração e a professora Marcia utilizou uma atividade que despertou o interesse pelos alunos, porém não atribuiu significados a eles.
Abaixo está um desenho que Maria fez, quando o psicopedagogo solicitou que ela a desenhasse fazendo o que mais gostava.
Maria está na fase das garatujas com atribuição de nomes, fase essa que não é condizente com sua idade e ano escolar. Maria deveria estar na fase pré-esquemática, fazendo desenhos melhor elaborados.
Maria está na fase pré-esquemática, fase essa que corresponde a sua idade e ano escolar. Caracteriza a figura humana como homem palito ou homem girino, facilmente visível aos olhos de qualquer adulto.
Maria está na fase esquemática, fase essa que não é pertinente a sua idade e ano escolar. Nessa fase as crianças ainda não tem domínio do círculo e do quadrado, mas possui boa noção espacial em seus desenhos.
Maria está na fase esquemática, fase essa pertinente a sua idade e ano escolar. Já consegue ter domínio espacial de maneira organizada. Consegue diferenciar o sexo por meio, principalmente das roupas e acessórios.
Maria está na fase pré-esquemática, fase essa que não é mais pertinente a sua idade e ano escolar, pois já deveria ter passado para a fase esquemática. Dessa forma, será necessária uma intervenção para que ela consiga perceber detalhes de uma figura humana e tenha melhor noção de espaço.
I. O ato da leitura está preso ao significado estrito das palavras e isso justifica o ensino baseado da gramática tradicional.
II. Ler é uma habilidade que precisa ser desenvolvida para além da sala de aula, pois o aluno é leitor em todos os ambientes.
III. Ler significa decodificar, ou seja, o aluno precisa exclusivamente de conhecimento das letras e fonemas para ser um bom leitor.
IV. Ler é uma habilidade que o ser humano desenvolve ao longo da vida, pois faz parte de vivências rotineiras desde seu nascimento até o fim da vida.
É correto o que se afirma em
I, apenas.
II e III, apenas.
II e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
Com base no caso descrito, leia as afirmativas que seguem:
I. A atividade inicial com os nomes e a lista de palavras é um exemplo de avaliação formativa, pois mostra o progresso dos alunos ao longo do tempo.
II. As intervenções feitas a partir das observações durante a produção de textos e as rodas de leitura caracterizam a avaliação formativa, pois orientam a prática pedagógica continuamente.
III. A produção escrita individual e a leitura orientada ao final do bimestre correspondem à avaliação somativa, pois visam verificar o desempenho final dos alunos.
IV. A atividade diagnóstica só deve ser feita quando houver dúvidas sobre o desempenho da criança, e não no início do processo de alfabetização.
V. A atividade inicial, ao buscar identificar os conhecimentos prévios sobre leitura e escrita, é um exemplo de avaliação diagnóstica.
É correto o que se afirma em:
I e II, apenas.
II e V, apenas.
I, II e V, apenas.
II, IV e V, apenas.
II, III, IV e V, apenas.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
Letramento é a apropriação das práticas sociais de leitura e escrita, considerando seus usos e funções no cotidiano.
Letramento é o processo de memorização de palavras e frases que permitirá à criança automatizar a leitura mecânica.
Letramento é o desenvolvimento da habilidade de interpretar textos literários clássicos no Ensino Fundamental.
Letramento é o processo de ensino das letras e da consciência fonológica, com foco na aquisição do sistema de escrita alfabética.
Letramento é a capacidade de escrever palavras corretamente, respeitando as normas da gramática normativa e da ortografia.
Diante desse cenário, a professora compartilhou sua experiência com os colegas e gerou o seguinte debate: Qual é o papel dos jogos e brincadeiras no processo de alfabetização?
Com base no estudo de caso e nos princípios da alfabetização, assinale a alternativa que melhor representa a função dos jogos e brincadeiras nesse processo:
São estratégias que auxiliam no controle da disciplina e da organização da turma.
Têm como principal objetivo ensinar regras e estimular a competição entre os alunos.
Funcionam como recompensa após a realização de atividades mais sérias, como leitura e escrita.
Servem apenas para preencher o tempo livre das crianças e evitar comportamentos indesejados em sala.
São recursos pedagógicos que favorecem a aprendizagem de maneira significativa, promovendo o desenvolvimento da linguagem, do raciocínio e da socialização.
Nossa equipe é composta por profissionais especializados em diversas áreas, o que nos permite oferecer uma assessoria completa na elaboração de uma ampla variedade de atividades. Estamos empenhados em garantir a autenticidade e originalidade de todos os trabalhos que realizamos.
Ficaríamos muito satisfeitos em poder ajudar você. Entre em contato conosco para solicitar o seu serviço.
