ATIVIDADE 3 – PED – DIDÁTICA – 53_2025
A partir dos caminhos que são percorridos para que o planejamento escolar aconteça e se registre por meio do plano de aula do professor, leia as afirmativas e assinale a alternativa correta.
O Planejamento escolar deve focar no que será registrado no Plano de aula, nas ações que serão realizadas pelo professor quando ele estiver em sala de aula.
Planejamento e Plano de aula são diferentes. Planejamento é a ação de pensar, organizar no plano das ideias. O Plano de aula é a ação de registrar, por escrito, tudo o que foi planejado.
O Planejamento do professor deve ser realizado a partir dos conteúdos que ele considera essenciais para o desenvolvimento da criança, de acordo com a faixa etária definida pelos documentos oficiais.
O Plano de aula é a etapa final do Planejamento e nele deverá estar registrado o que ocorreu em sala de aula, ou seja, todas as ocorrências e comportamento dos alunos devem constar nestas anotações.
O planejamento escolar se torna dispensável a medida que o professor possui muitos anos de carreira e já sabe o que deve ser trabalhado em sala de aula e de que forma o processo pedagógico deve ser conduzido.
A tendência tecnicista chegou ao Brasil por volta da década de 50, mas teve a sua implantação na educação por volta da década de 60, época em que o Brasil iniciava um período de ditadura militar e que o foco estava na formação para o mercado de trabalho e a produção em massa.
MENDONÇA, C. T. M.; CORDEIRO, S. M. N. Didática. Maringá: Unicesumar, 2019.
Assim, com base nesta informação, analise as asserções a seguir:
I. A tendência tecnicista possui como foco do processo de ensino e de aprendizagem a técnica. Neste sentido, o professor aplicava a técnica pela técnica, o que fez com que o professor e o planejamento caíssem em descrença.
PORQUE
II. O objetivo era que a formação fosse voltada para o mercado de trabalho. Assim, os comportamentos dos alunos deveriam ser moldados de acordo com o que a sociedade necessitava na época.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
Fonte: Mendonça e Cordeiro (2019, p. 198).
Nesta perspectiva, considerando as três funções que a avaliação possui: diagnóstica, formativa e somativa, analise as asserções a seguir:
PORQUE
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
Neste sentido, levando em consideração os estudos da disciplina sobre avaliação e a partir do contexto anterior, leia as afirmativas e assinale a alternativa correta:
I. Equivocadamente a avaliação é vista como forma de controle e retenção dos conteúdos, avaliando somente o que o aluno foi capaz de memorizar e não o que de fato ele aprendeu e poderá aplicar nas situações práticas.
Está correto o que se afirma em:
I, apenas.
I e II, apenas.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
Neste contexto, como Paulo Freire intitula a tendência tradicional? Leia as afirmativas e assinale V para verdadeiro e F para falso:
I. Paulo Freire chamava a educação nos moldes tradicionais de Educação Bancária, pois o aluno passava a maior parte do tempo sentado, escutando o professor. O aluno se tornava um deposito de informações, fatos e conhecimentos.
II. Paulo Freire chamava a educação nos moldes tradicionais de Educação permanente, pois o aluno passava os anos escutando o professor em suas aulas expositivas. Ao aluno cabia memorizar e decorar os conteúdos científicos.
III. Paulo Freire chamava a educação nos moldes tradicionais de Educação para todos, pois todos frequentavam as escolas e tinham a oportunidade de ter acesso aos conhecimentos historicamente acumulados.
IV. Paulo Freire chamava a educação nos moldes tradicionais de escola moderna, pois via nessa tendência uma forma de libertação e autonomia dos sujeitos, na qual era desenvolvido uma forma de aprendizagem que contemplava a práxis educativa.
As afirmativas I, II, III e IV, são respectivamente:
V, F, V, F.
V, V, V, F.
V, F, F, F.
F, V, V, V.
V, V, F, F.
Neste sentido, leia as afirmativas, a seguir, e avalie a relação proposta entre elas.
I- A tendência Escola Nova surgiu da necessidade social de uma nova forma de ensinar que levassem em consideração os conhecimentos dos alunos, suas curiosidades, interesses. Da necessidade da escola se apresentar de uma nova forma, uma escola nova, renovada tanto em sua aparência, quanto em sua essência.
PORQUE
II- Na tendência tradicional, o professor era o detentor de todo o conhecimento historicamente acumulado, cabendo aos alunos apenas reproduzir, memorizar e repetir os conteúdos que eram transmitidos pelo professor. A aprendizagem era realizada por meio da exposição oral e reprodução de modelos, a escola possuía a função de preparar dos alunos para assumirem o seu papel na sociedade.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
Comênio viveu em um período de turbulência social e acabou propondo uma metodologia de ensino que privilegiava mais a sociedade burguesa.
A metodologia de Comênio o consagrou como um autor pós-moderno, tratando de assuntos relacionados à aprendizagem, bem à frente do seu tempo.
A Didática Magna corresponde a uma proposta pedagógica que aborda os processos de ensino e aprendizagem, com caráter pioneiro no processo de democratização da escola.
O conhecimento do método de Comênio se faz importante na formação de professores para que se conheça as disputas de poder econômico e político com a nobreza.
O objetivo de Comênio com a Didática Magna era que os indivíduos aprendessem para a escola, para tirar boas notas e ter acesso ao conhecimento historicamente construído.
A tendência pedagógica histórico-crítica possui como objetivo o resgate da “importância da escola, a reorganização do processo educativo, ressaltando o saber sistematizado, a partir do qual se define a especificidade do saber escolar”.
GASPARIN, J. L.; PETENUCCI, M. C. Pedagogia Histórico-Crítica: da teoria à prática no contexto escolar. [S.l.: s.n.], 2018. p. 4.
Sobre o papel do professor, classifique V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
I. O professor é o mediador entre o aluno e o conhecimento.
II. O professor é aquele que se coloca em nível de igualdade com os alunos.
III. O professor é o facilitador e o motivador do processo de ensino e aprendizagem.
As afirmações I, II e III são, respectivamente:
V, V, V.
V, V, F.
V, F, F.
V, F, V.
F, V, V.
Diante do exposto, leia as afirmativas e assinale a alternativa correta.
I – O aluno era o receptor do conhecimento historicamente acumulado, o qual era considerado pronto e acabado.
II – A educação nesta tendência tendia a formar as pessoas para atuar na sociedade, de forma crítica e cidadã.
III – O professor era o detentor de todo o conhecimento e cabia a este preparar os alunos para assumir seus papéis sociais.
IV – Ao aluno cabia reproduzir e imitar os conhecimentos transmitidos pelo professor, sem questioná-los.
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
V, F, V, V.
F, V, V, F.
V, F, F, V.
V, V, F, F.
V, F, F, F.
Estratégias e técnicas de ensino são sinônimos e podem ser usadas de forma intercambiável sem distinção.
A escolha de estratégias de ensino deve levar em conta as necessidades da turma, os objetivos da aula e as características do conteúdo.
A aplicação de diferentes técnicas de ensino prejudica a aprendizagem, pois pode dificultar a compreensão dos conteúdos pelos alunos.
Técnicas de ensino baseiam-se exclusivamente na memorização de conteúdos, sendo inadequadas para o desenvolvimento do pensamento crítico.
Estratégias de ensino bem-sucedidas não precisam considerar o contexto social e cultural dos alunos, apenas o conteúdo programático.
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