Considerando esse desafio, como a utilização de metodologias ativas (como debates, projetos e jogos didáticos) pode contribuir para superar esse obstáculo dentro da perspectiva CTSA, tornando o aprendizado mais significativo e conectado à realidade dos alunos? RICARDO, Elio Carlos. Educação CTSA: obstáculos e possibilidades para sua implementação no contexto escolar. Ciência & Educação (Bauru), […]
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DESAFIO PROFISSIONAL DE CONTABILIDADE AVANÇADA
DESAFIO PROFISSIONAL DE CONTABILIDADE AVANÇADA Esta é a descrição do seu Desafio Profissional. Para que [...]
Continuar lendoNo artigo “Educação CTSA: obstáculos e possibilidades para sua implementação no contexto escolar”, Ricardo (2007) aponta que o ensino de Ciências, em muitos casos, restringe-se a informações ilustrativas e fragmentadas, sem promover a reflexão crítica e a articulação com a vida cotidiana dos estudantes. Esse distanciamento acaba dificultando a compreensão do papel da ciência […]
c) DIFERENCIE período de eclipse e período latente dos vírus.
b) IDENTIFIQUE o processo e as nove etapas envolvidas na imagem a seguir: Fonte: adaptada de: BESSON, J. C. F. Microbiologia e imunologia. Maringá: UniCesumar, 2021. c) DIFERENCIE período de eclipse e período latente dos vírus.
a) DESCREVA o que é um vírion. b) IDENTIFIQUE o processo e as nove etapas envolvidas na imagem a seguir: Fonte: adaptada de: BESSON, J. C. F. Microbiologia e imunologia. Maringá: UniCesumar, 2021. c) DIFERENCIE período de eclipse e período latente dos vírus.
Os vírus são organismos acelulares e, apesar de não possuírem células, são extremamente dependentes dessas estruturas, uma vez que não possuem metabolismo próprio e não apresentam nenhuma organela. Ao parasitarem uma célula, eles induzem a produção de material genético viral e de proteínas, controlando o metabolismo celular. Em face dessa característica, os vírus recebem […]
Descrição dos sintomas esperados em plantas submetidas a déficit hídrico (exemplos: murcha, fechamento estomático, redução do crescimento); Relação entre esses sintomas e os conceitos de potencial hídrico, pressão de turgor e transpiração; Indicação de duas estratégias fisiológicas que poderiam ser utilizadas para reduzir os efeitos da seca (ex.: fechamento estomático, ajuste osmótico, uso de […]
Explicação sobre como as propriedades físico-químicas da água e os princípios de movimentação hídrica influenciam o estresse observado; Descrição dos sintomas esperados em plantas submetidas a déficit hídrico (exemplos: murcha, fechamento estomático, redução do crescimento); Relação entre esses sintomas e os conceitos de potencial hídrico, pressão de turgor e transpiração; Indicação de duas estratégias […]
Relacione os sintomas aos conceitos de potencial hídrico, pressão de turgor, fechamento estomático e transpiração (capítulo Relações Hídricas). Elabore um relatório técnico (2–3 páginas) contemplando: Explicação sobre como as propriedades físico-químicas da água e os princípios de movimentação hídrica influenciam o estresse observado; Descrição dos sintomas esperados em plantas submetidas a déficit hídrico (exemplos: […]
Observe e registre (com fotos, esquemas ou anotações) os sinais de murcha, coloração das folhas, rigidez caulinar e crescimento. Relacione os sintomas aos conceitos de potencial hídrico, pressão de turgor, fechamento estomático e transpiração (capítulo Relações Hídricas). Elabore um relatório técnico (2–3 páginas) contemplando: Explicação sobre como as propriedades físico-químicas da água e os […]