Durante uma reunião pedagógica, você é convidado(a), aliás, praticamente convocado(a) a orientar a equipe por meio de formações continuadas – já que sabem que você estudou na graduação bastante sobre educação inclusiva, educação especial e principalmente, Libras – sobre:

 

Durante uma reunião pedagógica, você é convidado(a), aliás, praticamente convocado(a) a orientar a equipe por meio de formações continuadas – já que sabem que você estudou na graduação bastante sobre educação inclusiva, educação especial e principalmente, Libras – sobre:

• 
  ·  aquisição da Libras como primeira língua;
• 
  ·  perspectiva bilíngue versus perspectiva inclusiva;
• 
  ·  ensino de português escrito como língua adicional;
• 
  ·  visão socioantropológica da surdez versus visão clínico-terapêutica;
• 
  ·  papel do intérprete de Libras e suas atribuições em sala de aula;
• 
  ·  papel do professor regente em sala de aula a partir da compreensão de que todos os alunos são de sua responsabilidade;

• 
  ·  adequações pedagógicas coerentes com a cultura surda;
• 
  ·  comunidade surda, família e comunidade escolar;
• 
  ·  modalidades linguísticas – línguas orais-auditivas versus línguas visuais-espaciais;
• 
  ·  fundamentos legais que garantem os direitos linguísticos dos estudantes surdos.
  
  Diante disso, a coordenação solicita que você elabore um Plano de Ação Pedagógica para Inclusão Bilíngue dos Estudantes Surdos na Escola, que seja efetivo e urgente com vistas a implementação de fato da Perspectiva da Educação Inclusiva com aproximações com a Perspectiva de Educação Bilíngue dessa e nessa escola. OBSERVAÇÃO: é importante que você se dedique a de fato fazer esse plano de ação de modo a visualizar na prática quais seriam tuas estratégias para tomadas de decisão, de maneira detalhada, organizando as temáticas e os conteúdos que serão abordados, periodicidade da formação – uma vez por semana, duas vezes etc., duração dos encontros, materiais utilizados, enfim, é fundamental que de fato você faça esse plano de ação, tudo bem?
  
  MAS ATENÇÃO:
  
  Você NÃO deverá entregar o plano de ação em si, mas produzir um memorial analítico, relatando:

• 
  ·  suas reflexões;
• 
  ·  as decisões pedagógicas tomadas;
• 
  ·  os fundamentos teóricos utilizados;
• 
  ·  os conflitos conceituais enfrentados;
• 
  ·  os conteúdos desse plano de ação a ser implementado nas formações continuadas;
• 
  ·  e as soluções propostas.
  
  Ou seja, esse Desafio Profissional não é sobre entregar um produto, mas sim resgatar o processo como um todo de modo a cumprir todas as etapas de realização para que consigas escrever, em um Memorial Analítico, todas as ações dispensadas.
  
  ETAPA 2 – Materiais de referência (ambientação) para o Desafio Profissional
  
  BRASIL. Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras. Disponível em:
  
  https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm

BRASIL. Decreto no 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei no 10.436/2002. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm

BRASIL. Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência. Lei no 13.146, de 6 de julho de 2015. Disponível em:

https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm

BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. MEC, 2008. Disponível em:

https://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf

LODI, Ana Claudia Balieiro. Educação bilíngue para surdos e inclusão segundo a Política Nacional de Educação Especial e o Decreto no 5.626/05. Educação e Pesquisa, v. 39, n. 1, p. 43-57, 2013. Disponível em:

https://www.scielo.br/j/ep/a/sr67CQpjymCWzBVhLmvVNKz/?format=pdf&lang=pt

QUADROS, R. M. de; SCHMIEDT; M. L. P. Ideias para ensinar português para alunos surdos. Brasília, DF: [MEC], 2006. Disponível em: https://gedh-uerj.pro.br/wp-content/uploads/tainacan- items/14699/25097/2006_MEC_Seesp_Ideia_Ensinar_Portugues_Aluno_Surdo.pdf

GESSER, A. Libras? Que língua é essa?: crenças e preconceitos em torno da língua de sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. https://pdfcoffee.com/qdownload/livro-libras-que-lingua-e-essa- pdf-free.html

STROBEL, K. Surdos: vestígios culturais não registrados na história. Tese de Doutorado. Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis: UFSC, 2008.

https://cultura-sorda.org/wp-content/uploads/2015/06/Tesis_Strobel_20082.pdf

ETAPA 3 – Levantamento de conceitos teóricos (preencher no Template Padrão Único).

ETAPA 4 – Aplicação dos conceitos teóricos ao Desafio Profissional (preencher no Template Padrão Único).

ETAPA 5 – ETAPA AVALIATIVA – Redação do produto – Memorial Analítico – (preencher no Template Padrão Único e, após a finalização, copiar e colar no campo de resposta a seguir).

Chegou a hora de transformar todo o seu percurso investigativo em um texto claro, bem estruturado e objetivo. Você deverá desenvolver um Memorial Analítico. Este será o produto final do Desafio Profissional, que será avaliado com nota de zero a dez e terá peso três na média final da disciplina de Língua Brasileira de Sinais – MAT52.

Lembre-se: para baixar o Template Padrão Único do Desafio Profissional, clique no link a seguir, e siga o passo a passo: clique em Arquivo > Criar uma cópia > Baixar uma cópia. Você só conseguirá editar o template depois de salvá-lo.

Bons estudos!

Língua brasileira de sinais – libras/ Adriana Prado Santana Santos; Ricardo Schers de Goes : UNIASSELVI, 2016.

Livro da disciplina
LINK DO TEMPLATE PADRÃO UNICO