QUESTÃO 2 O uso de tecnologias assistivas representa uma das perspectivas futuras mais promissoras para a educação inclusiva de adultos com necessidades especiais. Essas tecnologias têm o potencial de promover autonomia e facilitar o aprendizado. BAREA, Neide Rodriguez. Inclusão na educação de jovens e adultos. Florianópolis, SC: Arqué; Maringá: UniCesumar, 2025. GALVÃO FILHO, Teófilo Alves. Tecnologia […]
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QUESTÃO 1 A transição de jovens com necessidades educacionais especiais (NEE) para a vida adulta demanda o desenvolvimento de habilidades práticas, sociais e emocionais que favoreçam sua autonomia. Esse processo envolve múltiplos atores e exige que a escola se comprometa com práticas pedagógicas acessíveis, currículos contextualizados e estratégias que valorizem a singularidade de cada estudante. […]
QUESTÃO 10 O Plano Individual de Transição (PIT) é uma ferramenta essencial para o planejamento da vida adulta de estudantes com NEE, abrangendo dimensões, como autonomia, inserção social e mundo do trabalho. Fonte: BAREA, N. R. Inclusão na educação de jovens e adultos. 2. ed. Florianópolis: Arqué; Maringá: Unicesumar, 2025. Considerando as informações apresentadas, […]
QUESTÃO 9 A inserção de pessoas com necessidades educacionais especiais (NEE) no mercado de trabalho apresenta desafios significativos, mesmo com avanços legais como a Lei nº 8.213/1991, que estabelece cotas para contratação em empresas com mais de 100 funcionários. BAREA, Neide Rodriguez. Inclusão na educação de jovens e adultos. Florianópolis, SC: Arqué; Maringá: UniCesumar, 2025. BRASIL. Lei […]
QUESTÃO 8 O uso de metodologias inclusivas na EJA é defendido como forma de criar experiências significativas de aprendizagem e respeitar os diferentes ritmos, estilos e contextos dos estudantes. Essas práticas não apenas contribuem para a aprendizagem, mas também para a permanência e o pertencimento. Fontes: BAREA, N. R. Inclusão na educação de jovens e […]
QUESTÃO 7 A família, na perspectiva inclusiva, é considerada uma rede essencial de apoio, não limitada a laços sanguíneos, abrangendo amigos próximos e pessoas significativas na vida dos adultos com necessidades especiais. Fontes: BAREA, N. R. Inclusão na educação de jovens e adultos. Florianópolis: Arqué; Maringá: Unicesumar, 2025. CARDOSO, A.; BAPTISTA, C. Família e deficiência: relações de […]
QUESTÃO 6 A Educação de Jovens e Adultos (EJA) inclusiva demanda práticas pedagógicas que considerem as singularidades dos estudantes, especialmente daqueles com necessidades educacionais especiais (NEE). Para isso, é necessário que o planejamento pedagógico se baseie em currículos flexíveis, metodologias diferenciadas e estratégias acessíveis, respeitando ritmos, linguagens e trajetórias de vida diversas. Como orientam as […]
QUESTÃO 5 No contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA), o acolhimento ultrapassa a simples recepção institucional. Trata-se de criar um ambiente onde os sujeitos sintam-se reconhecidos em sua trajetória, escutados em suas experiências e respeitados em suas diferenças. Como destacam Barea (2025) e autores dos Estudos Culturais como Silva (2000) e Hall (2005), […]
QUESTÃO 4 Na Educação de Jovens e Adultos, a adoção de metodologias inclusivas é essencial para garantir o direito à aprendizagem de sujeitos com trajetórias interrompidas, demandas específicas e múltiplas formas de aprender. O uso de tecnologias assistivas, a valorização de ambientes inclusivos, a aprendizagem cooperativa e a abordagem por projetos são estratégias que ampliam […]
QUESTÃO 3 O planejamento pedagógico na EJA inclusiva exige que o educador leve em conta não apenas os conteúdos curriculares, mas também os contextos sociais, afetivos e culturais dos estudantes. O livro da disciplina aponta que, na prática com jovens e adultos, a escuta, o vínculo e o reconhecimento das trajetórias de vida são elementos […]