Elabore uma PROPOSTA DE ATIVIDADE ou JOGO EDUCATIVO que trabalhe a classe gramatical VERBOS, considerando situações do cotidiano do aluno Lucas. Utilize uma metodologia bilíngue, promovendo a relação entre o sinal em Libras, a palavra escrita em português e sua aplicação em frases. A atividade deve priorizar o uso de recursos visuais (cartas ilustradas, imagens, […]
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Atividade MAPA Elabore uma PROPOSTA DE ATIVIDADE ou JOGO EDUCATIVO que trabalhe a classe gramatical VERBOS, considerando situações do cotidiano do aluno Lucas. Utilize uma metodologia bilíngue, promovendo a relação entre o sinal em Libras, a palavra escrita em português e sua aplicação em frases. A atividade deve priorizar o uso de recursos visuais (cartas […]
Como professor, você deverá propor uma atividade pedagógica baseada na educação bilíngue, favorecendo a associação entre Libras e o português escrito, contribuindo para a ampliação do vocabulário e para o uso funcional dos verbos no contexto escolar. Atividade MAPA Elabore uma PROPOSTA DE ATIVIDADE ou JOGO EDUCATIVO que trabalhe a classe gramatical VERBOS, considerando situações […]
Lucas é um estudante surdo de 11 anos, matriculado no 6º ano do ensino fundamental. Ele utiliza a Libras como sua principal forma de comunicação e apresenta bom domínio dessa língua. No entanto, em atividades que envolvem leitura e escrita em língua portuguesa, Lucas demonstra dificuldades em reconhecer o significado de palavras e em utilizar […]
Segundo Skliar (1998), a educação bilíngue para surdos compreende a Libras como primeira língua (L1) e a língua portuguesa escrita como segunda língua (L2), respeitando as especificidades linguísticas e culturais da comunidade surda. Essa abordagem possibilita que o aluno surdo construa conhecimentos de forma significativa, partindo de sua língua natural para a aprendizagem de novos […]
MAPA – LETL – FUNDAMENTOS E FUNÇÕES DA LIBRAS – 51_2026 Segundo Skliar (1998), a educação bilíngue para surdos compreende a Libras como primeira língua (L1) e a língua portuguesa escrita como segunda língua (L2), respeitando as especificidades linguísticas e culturais da comunidade surda. Essa abordagem possibilita que o aluno surdo construa conhecimentos de […]
Concluir reafirmando sua posição de forma coerente. ORIENTAÇÕES IMPORTANTES: Utilize linguagem formal. Estruture o texto em introdução, desenvolvimento e conclusão. Evite cópia literal dos textos-base. Fundamente sua argumentação em princípios da educação bilíngue e nos direitos linguísticos da pessoa surda.
Fundamentar sua resposta em aspectos linguísticos, pedagógicos e legais. Concluir reafirmando sua posição de forma coerente. ORIENTAÇÕES IMPORTANTES: Utilize linguagem formal. Estruture o texto em introdução, desenvolvimento e conclusão. Evite cópia literal dos textos-base. Fundamente sua argumentação em princípios da educação bilíngue e nos direitos linguísticos da pessoa surda.
Analisar criticamente as duas situações-problema. Fundamentar sua resposta em aspectos linguísticos, pedagógicos e legais. Concluir reafirmando sua posição de forma coerente. ORIENTAÇÕES IMPORTANTES: Utilize linguagem formal. Estruture o texto em introdução, desenvolvimento e conclusão. Evite cópia literal dos textos-base. Fundamente sua argumentação em princípios da educação bilíngue e nos direitos linguísticos da pessoa […]
Argumentar com base nos textos apresentados. Analisar criticamente as duas situações-problema. Fundamentar sua resposta em aspectos linguísticos, pedagógicos e legais. Concluir reafirmando sua posição de forma coerente. ORIENTAÇÕES IMPORTANTES: Utilize linguagem formal. Estruture o texto em introdução, desenvolvimento e conclusão. Evite cópia literal dos textos-base. Fundamente sua argumentação em princípios da educação bilíngue […]