Lacerda (2006, p. 9) afirma que: “ A inclusão escolar é vista como um processo dinâmico e gradual, que pode tomar formas diversas a depender das necessidades dos alunos, já que se pressupõe que essa integração/inclusão possibilite, por exemplo, a construção de processos linguísticos adequados, de aprendizado de conteúdos acadêmicos e de uso social da […]
Arquivos de Categoria: Atividades
A estruturação das línguas de sinais apresenta peculiaridades próprias, especialmente no que diz respeito à criação de novos sinais, pois essas línguas se desenvolvem por meio de mecanismos visuais e espaciais que diferem significativamente das línguas orais-auditivas. Na Língua Brasileira de Sinais (Libras), por exemplo, os processos de formação de sinais — como derivação, composição […]
No início do século XVI, surgiram as primeiras tentativas concretas de evolução na educação de pessoas surdas, com o desenvolvimento de metodologias pedagógicas que se baseavam em evidências mais estruturadas. Essas práticas romperam com as antigas explicações sobrenaturais, focando em abordagens mais racionais para o aprendizado e desenvolvimento dos surdos (Novais, 2024). Fonte: NOVAIS, I. […]
O uso de ferramentas tecnológicas pode contribuir para o desenvolvimento da autonomia dos alunos surdos, permitindo que eles acessem informações em tempo real e participem de atividades educacionais de maneira mais independente. Isso promove um ambiente inclusivo e colaborativo, onde todos os alunos têm igualdade de oportunidades de aprendizado. Fonte: NOVAIS, Ivanilda Almeida Meira. Abordagens […]
A Libras é uma língua com condições de proporcionar a comunicação entre os surdos, como também a expressão de sentimentos, a composição de poesias, a dimensão filosófica, enfim, um idioma completo. Fonte: NOVAIS, Ivanilda Almeida Meira. Abordagens Pedagógicas da Educação de Pessoas Surdas: Um olhar nas práticas educativas. Libras. Indaial, SC : Arqué, 2024. Com […]
O surgimento da linguagem resultou na gradual emergência de um complexo sistema de códigos destinados à representação de objetos e atividades. Com o tempo, esse sistema passou a discernir as características distintivas dos objetos, das atividades e de suas interações. Fonte: NOVAIS, Ivanilda Almeida Meira. Abordagens Pedagógicas da Educação de Pessoas Surdas: Um olhar nas […]
A Lei Federal no 10.436, de 24 de abril de 2002, reconheceu oficialmente a Língua Brasileira de Sinais – Libras, estabelecendo diretrizes e condições para o atendimento das necessidades comunicacionais da comunidade surda. Esta lei determina não apenas a oficialização da Libras, mas também as condições que caracterizam uma escola inclusiva para surdos. NOVAIS, Ivanilda […]
A perspectiva da proposta bilíngue de educação para surdos, depois de desenvolver a língua de sinais como primeira língua, presume que a criança surda deve iniciar o processo de aprendizagem escolar tendo a língua portuguesa na modalidade escrita como segunda língua (L2). Em síntese, para que o surdo aprenda a língua portuguesa, deverá, antes, apropriar-se […]
Segundo Perlin e Strobel (2008), é ao examinar as origens históricas que surgem revelações importantes sobre as discussões educacionais envolvendo diferentes metodologias. Nota-se que o ponto central das disputas sempre esteve relacionado à questão da linguagem, especificamente sobre se os indivíduos surdos deveriam aprender por meio da língua de sinais ou da língua oral. Na […]
Na Antiguidade, a percepção sobre as pessoas surdas variava significativamente entre diferentes culturas, mas de forma geral, elas eram vistas de maneira negativa. Em muitas sociedades, os surdos eram considerados inferiores ou até mesmo descartados como seres sem valor. Na Grécia Antiga e na China, por exemplo, predominava a ideia de que a surdez era […]