QUESTÃO 19
O texto 2 toca em um aspecto central do afrofuturismo e remete ao tema do questionamento do texto 1. Assim, pode-se dizer
que o poema reconhece que
a) o passado pode contribuir para a construção de futuros possíveis, mas não pode ser repetido.
b) a imaginação de futuros possíveis está condicionada ao ensino sobre líderes religiosos do passado.
c) o apagamento do passado pode trazer ensinamentos, mas
isso não garante a criação de futuros possíveis. d) a sobrevivência em futuros possíveis requer que os costumes
e as dores do passado sejam esquecidos.
Objetivo da Questão
A questão 19 estava conectada à anterior tanto em termos de
temática (afrofuturismo) como em relação à forma: para respondê-la, era preciso recuperar as análises feitas sobre a questão 18 e articulá-las com a leitura do texto-base da Q19. Com
isso, a banca elaboradora tem a possibilidade de explorar outros
aspectos de um mesmo assunto e avaliar a capacidade dos candidatos de compreender as relações de sentido entre produções
diferentes.
Nessa proposta, o gênero em foco é o texto literário. Nos últimos anos, a prova de inglês tem contado com ao menos uma
produção desse gênero, seja poesia ou prosa, o que evidencia o
compromisso da banca elaboradora em incentivar que a literatura em língua inglesa seja considerada, nas escolas, como um
campo muito profícuo para o desenvolvimento de letramentos
diversos nessa língua, e, certamente, para a formação cidadã
dos candidatos.
Esse aspecto integra o programa da disciplina e, portanto, foi
um dos pontos cobrados nessa questão:
• articular conhecimentos diversos a partir do contato com
diferentes manifestações artístico-culturais difundidas em
língua inglesa.
• reconhecer relações ou contradições entre textos.
Para além do objetivo de dar destaque a um texto literário, a
banca avaliou, nesta questão, se o candidato é capaz de identificar os principais pontos e argumentos de dois textos de gêneros distintos e, assim, de estabelecer relações de semelhança
e/ou diferença entre eles. Essa é uma habilidade muito exigida
nas práticas de leitura do estudante universitário, em quaisquer
áreas do conhecimento, o que ratifica, na visão da banca, a
relevância dessa proposta.
Alternativa Correta: A
O enunciado direcionava o candidato para os pontos de atenção nessa questão: era importante reconhecer o tema central
do afrofuturismo, discutido no texto da Q19, e recuperar o
questionamento do texto da Q18 (isto é, a interrogação nas
últimas linhas). A primeira alternativa é a correta, pois assevera
a importância do passado para a construção do futuro (“Let the
past / Teach you (…)”), com a ressalva de que o passado não
pode ser repetido (“Past is past. / What was / Cannot / Come
again.”), conforme consta no texto 2. O texto sugere que elementos do passado podem nos ajudar (“Leaders and thinkers.
/ Let / These / Help you”), mas não há evidências que sugiram
que “o ensino sobre líderes religiosos do passado” é imprescindível para o futuro”, como afirma a alternativa b. Isso, portanto,
a torna incorreta. O erro da alternativa c está na afirmação “o
apagamento do passado pode trazer ensinamentos”. O poema
da Q19 cita os ensinamentos do passado, mas não há uma relação entre “apagar o passado” e “aprender com esse apagamento”, como sugere o texto dessa alternativa. A alternativa d,
embora mais plausível do que as demais, pode ser descartada
com base em seu final: o poema não sugere que as dores e os
costumes do passado sejam esquecidos; pelo contrário: há a
indicação de que esses elementos podem nos ensinar, nos tocar,
e que, após isso, poderemos avançar e deixá-los para trás (“Let
the past / Teach you / Past customs, / Struggles, (…) / To survive,
/ know the past. / Let it touch you. / Then let / The past Go.”)
Desempenho dos candidatos
Tradicionalmente, a opção por um poema, na prova de inglês
da Unicamp, tende a elevar o nível de dificuldade da questão.
É possível que a pouca familiaridade dos candidatos com esse
gênero e a escassez dessa prática de leitura nas escolas sejam
motivos que expliquem a dificuldade dos candidatos. No caso
dessa questão, entretanto, isso não se confirmou: 84,8% dos
candidatos assinalaram a resposta correta, o que a tornou
“muito fácil” quanto ao índice de dificuldade. Isso surpreendeu a banca elaboradora, que esperava um diagnóstico “difícil” quanto ao nível de dificuldade, justamente pelos elementos
elencados aqui. O revisor de inglês apostou que a questão seria
de dificuldade “média”. Em uma análise mais detalhada, poderíamos supor que, embora poemas exijam uma leitura menos linear e com mais atenção às subjetividades, o texto dessa
proposta era mais simples quanto às construções gramaticais e
lexicais. Além disso, as alternativas cobravam pontos específicos
do poema. Isso, portanto, pode ter contribuído para o desempenho dos candidatos ilustrado no gráfico.
Comentários Gerais
Ainda que a banca não tenha a intenção de elaborar questões
“extremas”, isto é, que sejam classificadas como “muito fácil”
ou “muito difícil”, entendemos que a proposta cumpriu o seu
papel de classificar os candidatos, visto que o índice de discriminação foi “bom” (0.302). Foi possível, portanto, avaliar a competência leitora dos estudantes juntamente com a proposição
de reflexões importantes sobre uma temática (afrofuturismo)
pouco explorada em exames dessa natureza e com essa repercussão.
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