QUESTÃO 1 O reconhecimento e a regulação das emoções têm papel fundamental no desenvolvimento e no bem-estar de pessoas autistas. Alterações emocionais podem influenciar diretamente o comportamento e como o indivíduo interage, aprende e enfrenta desafios. Nesse sentido, o acompanhamento profissional deve estar atento a esses aspectos para favorecer o desenvolvimento de habilidades sociais, […]
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QUESTÃO 10 A inclusão do aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA) é um processo complexo que vai muito além da existência de legislações que garantam o acesso aos diversos espaços sociais. É necessário assegurar também a permanência, a participação ativa nas atividades propostas e a qualidade dessas experiências. Quando surge um comportamento-problema, especialmente de […]
QUESTÃO 9 Salgado (2023) afirma que, em caso de sobrecargas emocionais e sensoriais, situações adversas e crises, meltdown ou shutdown, realmente o que deve ser feito é oferecer à criança um ambiente calmo e seguro, para que ela se regule e esteja em segurança. Fonte: SALGADO, G. M. Acesso à Justiça para autistas: uma etnografia […]
QUESTÃO 8 O pensamento de Paulo Freire – educador e filósofo brasileiro, conhecido por desenvolver a pedagogia crítica que valoriza a educação como prática de liberdade e diálogo -, pode contribuir diretamente para a compreensão da relação entre educação e autismo, assim como pode contribuir com a prática interventiva com este público (BLOISE, 2025). Para […]
QUESTÃO 7 “Os alunos no espectro autista requerem um acompanhamento minucioso, bem como atento, para receberem o suporte que necessitam e merecem” (BLOISE, 2025, p. 66). Esse suporte pode variar em intensidade e forma, dependendo das necessidades individuais, e pode abranger áreas como a interação social (auxílio para iniciar e manter conversas ou compreender regras […]
QUESTÃO 6 O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é caracterizado por desafios na comunicação e interação social, padrões restritos e repetitivos de comportamento e interesses, e diferenças no processamento sensorial. Entre essas diferenças, pode ocorrer hipersensibilidade (quando estímulos como sons, luzes ou cheiros são percebidos intensamente e incômoda) ou hipossensibilidade (quando há pouca ou nenhuma […]
QUESTÃO 5 A inclusão de crianças com autismo no ambiente escolar é um processo garantido por lei, no Brasil. No entanto, a permanência e a qualidade do ensino para estas pessoas, mais do que apenas terem acesso à escola, é o que de fato garantirá a inclusão (BLOISE, 2025). Fonte: adaptado de: BLOISE, D. M. Acompanhamento […]
QUESTÃO 4 A presença de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas escolas regulares representa um avanço significativo e está amparada por dispositivos legais. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB (Brasil, 1996), a Lei Berenice Piana (Brasil, 2012), a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Brasil, 2015) […]
QUESTÃO 3 “A aprendizagem é um processo inerente ao ser humano, o conhecimento é construído por meio dos movimentos do ensino e da aprendizagem, por isso falamos de processo de ensino-aprendizagem (BLOISE, 2025, p. 59)”. Fonte: BLOISE, D. M. Acompanhamento e suporte social e comportamento no ambiente escolar. – Florianópolis, SC: Arqué, 2025. A partir dessa afirmação, […]
QUESTÃO 2 Um dos principais impactos que se tem diante do diagnóstico de autismo são as dificuldades de comunicação e interação social. Ao receber um(a) paciente com o diagnóstico de autismo, um dos principais trabalhos a serem feitos é desenvolver sistemas de comunicação eficazes com o paciente, bem como trabalhar aspectos da socialização da criança. […]