QUESTÃO 10 As sequências didáticas baseadas em gêneros textuais são uma estratégia pedagógica eficaz, ao promoverem o uso real da linguagem em diferentes situações comunicativas, respeitando as funções sociais dos textos. Segundo Schneuwly e Dolz (2004), o ensino dos gêneros textuais em sala de aula não deve apenas focar na reprodução de estruturas fixas, mas […]
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QUESTÃO 9 A literatura infantil deve estar presente desde a educação infantil no âmbito escolar. Ouvir histórias faz parte da nossa vida e contribui para o desenvolvimento da aquisição linguística da criança. Sobre isso, analise as asserções que seguem: I. O trabalho com a literatura infantil deve ocorrer de maneira lúdica e prazerosa. PORQUE II. […]
QUESTÃO 8 A professora Inês, neste bimestre, pretende trabalhar com a Roda da Leitura. Em seu planejamento, consta a proposta de que os alunos possam auxiliar na organização do espaço, dos materiais e dos livros que serão utilizados. A professora Inês sabe que esse tipo de atividade proporciona momentos significativos de apreensão dos conteúdos por […]
QUESTÃO 7 Marcuschi (2008 apud Vendrame; Bonnici; Souza, 2022), distingue heterogeneidade tipológica de intergenericidade (ou hibridização), fenômenos frequentemente confundidos em análises textuais. Fonte: VENDRAME, C. B.; BONNICI, C. G. A.; SOUZA, M. M. P. Metodologia da Língua Portuguesa. Maringá: Unicesumar, 2022. A partir dessas considerações, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. A heterogeneidade […]
QUESTÃO 6 De acordo com Vigotsky e Luria (1996 apud Vendrame; Bonnici; Souza, 2022), o desenvolvimento da linguagem escrita ocorre de forma mediada, isto é, o aluno aprende por meio das interações sociais, especialmente com a intervenção de um adulto ou professor. Fonte: VENDRAME, C. B.; BONNICI, C. G. A.; SOUZA, M. M. P. Metodologia da Língua Portuguesa. Maringá: […]
QUESTÃO 5 Texto I A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define a alfabetização como um processo que inclui tanto a decodificação de palavras quanto o desenvolvimento de competências leitoras, permitindo a interação com diversos gêneros textuais. Esse enfoque demonstra que a alfabetização deve ir além da simples aprendizagem mecânica da leitura. Ao considerar a diversidade […]
QUESTÃO 4 Conforme Geraldi (2003), há diferenças significativas entre o conceito de redação e o de produção textual, especialmente quanto ao papel do professor e às oportunidades de reescrita. (Geraldi, 2003 apud Vendrame; Bonnici; Spuza, 2022). Fonte: VENDRAME, C. B.; BONNICI, C. G. A.; SOUZA, M. M. P. Metodologia da Língua Portuguesa. Maringá: Unicesumar, 2022. A partir dessas considerações, […]
QUESTÃO 3 O gosto pela leitura possui relação direta com a vivência no meio social do indivíduo, incluindo escola e família. A capacidade leitora proporciona ao leitor obtenção da autonomia de escolha perante um amplo universo de novos textos, além de despertar para a diversidade de temáticas e recursos linguísticos em diversos textos. BONNICI, […]
QUESTÃO 2 Texto I De acordo com Vygotsky (2000 apud Vendrame; Bonnici; Souza, 2022), fala e escrita são modalidades distintas de linguagem, cada qual com funções cognitivas e sociais específicas. A fala surge de forma espontânea no convívio social, constituindo-se como meio imediato de comunicação. Já a escrita, por ser uma prática cultural formal, demanda mediação escolar. […]
QUESTÃO 1 Texto I “Na vida real, as pessoas não pronunciam palavras isoladas. Quando alguém se propõe a falar, sua intenção é dar uma informação completa, e isso acontece através de um texto. Somente em circunstâncias especiais, num contexto específico, as pessoas dizem palavras isoladas, mas sempre elas estão inseridas num texto maior ou são […]