QUESTÃO 10 “A organização […] da mensagem da propaganda, seja qual for o veículo que a estruture – televisão, revista, outdoor, rádio –, imporá um perfil conativo a essa linguagem” (Chalhub, 2002, p. 7). Fonte: CHALHUB, S. Funções da linguagem. 11. ed. São Paulo: Ática, 2002. Dentro da teoria da comunicação de Jakobson há a função […]
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QUESTÃO 1 A música é uma linguagem universal que transcende palavras, despertando sentimentos e sensações profundas. Nada é mais eficaz e definitivo do que seu poder de impactar, emocionar, arrepiar e despertar os sentidos. Ensinar música vai além da leitura de ritmos e melodias — trata-se de atribuir significado a esses elementos, tornando-os gestos expressivos […]
QUESTÃO 2 Kodály, renomado compositor e educador da Hungria, via a música como um patrimônio universal. Com o objetivo de garantir que a música fosse incorporada de forma natural ao currículo escolar do país, ele passou a dedicar maior atenção ao desenvolvimento do movimento coral a partir da década de 1930. Fonte: URIARTE, L. Z. Metodologia […]
QUESTÃO 3 O modelo (T)EC(L)A, desenvolvido por Keith Swanwick e adaptado por autores brasileiros a partir do original CLASP, propõe uma abordagem integradora para o ensino de música, articulando cinco dimensões interdependentes: Técnica, Execução, Composição, Literatura e Apreciação. Essa proposta desafia práticas tradicionais ao tratar a música como um processo vivencial, expressivo e socialmente contextualizado, […]
QUESTÃO 4 A palavra “cultura” é usada em muitos contextos, mas é importante refletir sobre o que realmente significa. Cultura pode ser entendida como tudo aquilo que o ser humano produz e desenvolve ao longo do tempo, incluindo conhecimentos, hábitos, crenças, costumes e formas de expressão. Ela é aprendida, compartilhada e vivida em sociedade. Além […]
QUESTÃO 5 Após a Proclamação da República (1889), o Brasil viveu um momento de valorização da educação, o que culminou em iniciativas voltadas ao ensino musical. Nesse contexto, surgiram as primeiras tentativas de criar orfeões no país. Devido à baixa qualidade do ensino musical nas escolas normais e à necessidade de formar professores com uso […]
QUESTÃO 6 A música está intrinsecamente presente no cotidiano dos indivíduos, manifestando-se de diversas formas e desempenhando papéis distintos conforme o contexto sociocultural. Cada grupo familiar ou coletivo social estabelece uma relação particular com a música, construindo significados próprios a partir de suas vivências e tradições. Enquanto expressão artística e comunicativa, a música se faz […]
QUESTÃO 7 “Mediar não é veicular pela palavra o que é a obra de arte, ou o que ela contém, ou, ainda, usar padrões facilitadores para sua compreensão, muitas vezes retirando a provocação inerente aos objetos artísticos. Mediar é andar junto, estimular encontros com a arte e a cultura, promover encantamento ou estranhamento, descobrir outras […]
QUESTÃO 8 Para compreender a música brasileira, é essencial estudar as culturas que contribuíram para sua formação: a indígena, a portuguesa e a africana. Para os africanos, a música é uma expressão essencial da vida social, servindo como forma de comunicação e desempenhando papéis espirituais ou ritualísticos, estando frequentemente associada à dança. Fonte: URIARTE, […]
QUESTÃO 9 A avaliação é um instrumento essencial no processo educacional, pois verifica a aprendizagem do aluno e orienta o trabalho do professor. Ela está relacionada à gestão da aprendizagem, ajudando a organizar, regular e reestruturar o ensino. Na área da música, a avaliação desempenha diversas funções, como acompanhar o progresso do aluno, guiar sua […]