QUESTÃO 4 A educação é vista como um direito social fundamental, especialmente no contexto de redemocratização do Brasil. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) desempenham papel essencial na construção de uma educação que visa à cidadania, à qualificação profissional e ao desenvolvimento humano integral. […]
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Paulo Freire desenvolveu uma concepção educacional revolucionária que se opõe ao que denominou “concepção bancária da educação”. Na visão bancária, o educador conduz os educandos à memorização mecânica do conteúdo
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QUESTÃO 3 Paulo Freire desenvolveu uma concepção educacional revolucionária que se opõe ao que denominou “concepção bancária da educação”. Na visão bancária, o educador conduz os educandos à memorização mecânica do conteúdo narrado, transformando-os em “vasilhas” ou recipientes a serem “enchidos” pelo educador. Em contraposição, a Pedagogia do Oprimido afirma a dialogicidade e se faz […]
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Ao longo da história do pensamento humano, diferentes formas de conhecimento foram desenvolvidas para explicar a realidade. Entre elas, destacam-se o conhecimento empírico, científico, filosófico e religioso, cada um com caracte
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QUESTÃO 2 Ao longo da história do pensamento humano, diferentes formas de conhecimento foram desenvolvidas para explicar a realidade. Entre elas, destacam-se o conhecimento empírico, científico, filosófico e religioso, cada um com características e fundamentos próprios. Existem distinções importantes entre esses tipos de saberes, ressaltando como eles se originam e em que se baseiam. […]
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Max Weber estabelece quatro modelos sociais de ação: racional com relação a fins, racional em relação a valores, afetiva e tradicional.
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QUESTÃO 1 Max Weber estabelece quatro modelos sociais de ação: racional com relação a fins, racional em relação a valores, afetiva e tradicional. SILVA, Daiany Cris; BELANÇON, Milena Cristina. Fundamentos Sociológicos e Antropológicos da Educação. Maringá – PR: UniCesumar, 2020. Reimpresso em 2021. 184p. Assim sendo, sobre a definição dos modelos sociais weberianos, avalie […]
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As atividades experimentais no ensino de Ciências não se limitam à comprovação de teorias, mas devem provocar a investigação, a formulação de hipóteses e o confronto de ideias. Mesmo sem laboratório, é possível realizá-las com materiais
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Questão 10 As atividades experimentais no ensino de Ciências não se limitam à comprovação de teorias, mas devem provocar a investigação, a formulação de hipóteses e o confronto de ideias. Mesmo sem laboratório, é possível realizá-las com materiais simples, desde que contextualizadas e mediadas pelo professor. O erro e o “fracasso” de resultados não devem […]
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“Dentre as ideias que o homem produz, parte delas constitui o conhecimento referente ao mundo, isto é, o conhecimento humano, em suas diferentes formas, e exprime as condições materiais de um dado momento histórico” (BURGO, 2018, p. 26).
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Questão 9 “Dentre as ideias que o homem produz, parte delas constitui o conhecimento referente ao mundo, isto é, o conhecimento humano, em suas diferentes formas, e exprime as condições materiais de um dado momento histórico” (BURGO, 2018, p. 26). BURGO, O. G. Metodologia do Ensino de Ciências. Maringá: UniCesumar, 2018. Assim, analise as informações a […]
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Brasil (2000) traz como discussão que o erro faz parte do processo de aprendizagem e pode estar expresso em registros, respostas, argumentações e formulações incompletas do aluno. Deste modo, o erro precisa ser tratado como um element
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Questão 8 Brasil (2000) traz como discussão que o erro faz parte do processo de aprendizagem e pode estar expresso em registros, respostas, argumentações e formulações incompletas do aluno. Deste modo, o erro precisa ser tratado como um elemento que permite com que o professor veja a compreensão direta e efetiva do aluno, atuando como […]
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A investigação e a observação permitem que a criança compreenda que há uma relação entre os fenômenos naturais e a vida humana. Os questionamentos sobre tais fenômenos possibilitam que as crianças reflitam
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Questão 7 A investigação e a observação permitem que a criança compreenda que há uma relação entre os fenômenos naturais e a vida humana. Os questionamentos sobre tais fenômenos possibilitam que as crianças reflitam sobre a relação que o homem estabelece com a natureza e consigo mesmo. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir e […]
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A organização curricular do Ensino Fundamental passou por transformações significativas, substituindo os antigos direitos de aprendizagem e campos de experiência por cinco áreas do conhecimento: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza
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Questão 6 A organização curricular do Ensino Fundamental passou por transformações significativas, substituindo os antigos direitos de aprendizagem e campos de experiência por cinco áreas do conhecimento: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso. A partir da análise da área de Ciências da Natureza, observa-se um compromisso com a formação integral dos […]
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A mediação docente envolve ações fundamentais para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais significativo. O professor deve apresentar as tarefas com clareza, organizar atividades coerentes, facilitar a linguagem, criar um ambient
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Questão 5 A mediação docente envolve ações fundamentais para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais significativo. O professor deve apresentar as tarefas com clareza, organizar atividades coerentes, facilitar a linguagem, criar um ambiente acolhedor, valorizar as contribuições dos alunos e promover a interação entre eles. Também é importante que o docente atue estrategicamente como coordenador […]