QUESTÃO 5 Ao lado da descrição da norma ou variedade culta da língua (análise de estruturas, uma classificação de formas morfológicas e léxicas), a gramática normativa apresenta e dita normas de bem falar e escrever, normas para a correta utilização oral e escrita do idioma, prescreve o que se deve e o que não se […]
QUESTÃO 6 O professor que faz uma graduação de licenciatura é necessariamente um educador, ou seja, não é um mero transmissor de conhecimentos. Por isso a necessidade de que todos na escola se empenhem em corrigir eventuais erros de escrita. Sobre a revisão textual, assinale V para verdadeira e F para falsa. I. Verificar se […]
QUESTÃO 7 Refletindo sobre a ação docente no ensino de língua portuguesa, entende-se que as práticas de leitura são fundamentais. A partir disso, usar a leitura como um momento ocasional na sala de aula, indicar leitura somente para cobrar na prova, não discutir textos literários e não-literários é algo que ainda ocorre na educação brasileira. […]
QUESTÃO 8 A escola deve formar o aluno para a sua atuação na realidade concreta que extrapola os muros escolares. Para isso, algumas práticas devem alinhar-se com a realidade do momento e um bom exemplo disso são as práticas de escrita que, necessariamente, devem atentar-se ao contexto social e produtivo do qual os alunos fazem […]
QUESTÃO 9 “Ser leitor é querer saber o que se passa na cabeça de outro, para compreender melhor o que se passa na nossa. Essa atitude, no entanto, implica a possibilidade de distanciar-se do fato, para ter dele uma visão de cima, evidenciando um aumento do poder sobre o mundo e sobre si por meio desse esforço teórico. Ao mesmo tempo, implica o sentimento de pertencer a uma comunidade de preocupações que, mais que um destinatário, nos faz textos, seja um manual de instruções, seja um romance, um texto teórico ou um poema.” (FOUCAMBERT, 1994, p.30) FOUCAMBERT, Jean. A leitura em questão. Porto Alegre: Artmed, 1994, p. 30 Refletindo sobre a leitura e a produção de texto, analise as afirmativas: I. Habilidades de leitura e escrita são valores históricos e […]
QUESTÃO 10 “A organização […] da mensagem da propaganda, seja qual for o veículo que a estruture – televisão, revista, outdoor, rádio –, imporá um perfil conativo a essa linguagem” (Chalhub, 2002, p. 7). Fonte: CHALHUB, S. Funções da linguagem. 11. ed. São Paulo: Ática, 2002. Dentro da teoria da comunicação de Jakobson há a função […]
QUESTÃO 1 A música é uma linguagem universal que transcende palavras, despertando sentimentos e sensações profundas. Nada é mais eficaz e definitivo do que seu poder de impactar, emocionar, arrepiar e despertar os sentidos. Ensinar música vai além da leitura de ritmos e melodias — trata-se de atribuir significado a esses elementos, tornando-os gestos expressivos […]
QUESTÃO 2 Kodály, renomado compositor e educador da Hungria, via a música como um patrimônio universal. Com o objetivo de garantir que a música fosse incorporada de forma natural ao currículo escolar do país, ele passou a dedicar maior atenção ao desenvolvimento do movimento coral a partir da década de 1930. Fonte: URIARTE, L. Z. Metodologia […]
QUESTÃO 3 O modelo (T)EC(L)A, desenvolvido por Keith Swanwick e adaptado por autores brasileiros a partir do original CLASP, propõe uma abordagem integradora para o ensino de música, articulando cinco dimensões interdependentes: Técnica, Execução, Composição, Literatura e Apreciação. Essa proposta desafia práticas tradicionais ao tratar a música como um processo vivencial, expressivo e socialmente contextualizado, […]
QUESTÃO 4 A palavra “cultura” é usada em muitos contextos, mas é importante refletir sobre o que realmente significa. Cultura pode ser entendida como tudo aquilo que o ser humano produz e desenvolve ao longo do tempo, incluindo conhecimentos, hábitos, crenças, costumes e formas de expressão. Ela é aprendida, compartilhada e vivida em sociedade. Além […]