Questão 10 A preocupação com as temáticas relacionadas à cultura indígena se fortaleceu nos discursos acadêmicos e governamentais, no âmbito da Constituição Brasileira de 1988, e prosseguiu ganhando espaço e relevância na década de 1990. Contudo, foi apenas com a Lei nº 11.645 de março de 2008, que ficou estabelecida uma obrigatoriedade da temática indígena […]
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Questão 9 Considere o caso hipotético a seguir: Em uma escola de Educação Infantil na região Sul do Brasil, o educador João, após refletir sobre a importância da valorização da diversidade, decidiu implementar mudanças significativas em sua prática pedagógica para promover um ambiente mais inclusivo e empático para as crianças.Situação 1: Valorização da Diversidade CapilarDurante uma […]
Questão 8 Considere o excerto de texto a seguir: ANCESTRALIDADE E PERTENCIMENTO A escola é um espaço de diversidade e de convivência de crianças e jovens de diferentes origens. Para além dos estudos e conquista de conhecimentos, é um local para a formação de cidadãos. Logo, seu papel é crucial na superação de preconceitos e na promoção de […]
Questão 7 O passado é uma dimensão permanente da consciência humana. Para Glénisson (1961), a História deve ser entendida em três sentidos: realidade histórica, conhecimento histórico e obra histórica. Fonte: GLÉNISSON, J. Iniciação aos Estudos Históricos. São Paulo: Difusão Européia do Livro, 1961. Considerando o exposto e os estudos realizados na disciplina, avalie as afirmações a seguir. […]
Questão 6 O ensino de História, segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), deve articular-se às experiências do aluno, promovendo criticidade e engajamento. A organização temática é uma possibilidade metodológica relevante para compreender transformações sociais e culturais. De acordo com este fragmento de texto e os estudos realizados nesta disciplina, avalie as afirmações a seguintes. […]
Questão 5 Considere as reflexões de Mário Sergio Cortella: “A avaliação tem a finalidade de reorientar o aprendizado e o conteúdo. No passado não muito distante (e muitos ainda o fazem), quando uma classe começava a bagunçar, o professor dizia: “Guardem todo o material. Prova, sem consulta”. Qual o sentido dessa frase? Que a avaliação servirá […]
Questão 4 O conceito de tempo histórico, essencial para a compreensão da História, pode ser trabalhado com crianças a partir de recursos como linhas do tempo, comparações entre cotidiano e passado, e observação de permanências e mudanças. Esse processo contribui para os alunos desenvolverem noções de sucessão, duração e simultaneidade. Fonte: PIAGET, Jean. A noção de […]
Questão 3 Ana, uma estudante de pedagogia, está estagiando em uma escola de Educação Básica, e planeja uma aula sobre cultura indígena e africana para sua turma de 5º ano. Ela reconhece a importância de abordar essas temáticas de maneira sensível, respeitosa e informativa. Ao elaborar seu plano de aula, Ana se depara com diversas […]
Questão 2 A abordagem “O EU, O OUTRO, O NÓS” proposta na BNCC para o ensino de história busca promover uma reflexão crítica sobre as relações entre indivíduos, grupos sociais e culturas ao longo do tempo. Essa perspectiva incentiva os estudantes a compreenderem a diversidade de experiências humanas, reconhecendo a pluralidade de identidades e culturas […]
Questão 1 Bittencourt (2004) defende que a História deve ser trabalhada em sua dimensão social e cultural, superando o ensino meramente factual e memorístico. Fonte: BITTENCOURT, C. M. F. O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2004a. (Coleção Repensando o ensino). Considerando o exposto e os estudos realizados nesta disciplina, avalie as afirmações a seguir. I. […]