Questão 9 Analise a figura a seguir:Fonte: BURGO, O. G.; CAMPOS, S. M. de. Metodologia da Matemática. Maringá: UniCesumar, 2023. p. 61.O sistema indo-arábico passou por diversas transformações gráficas e culturais até chegar ao modelo de numeração atualmente utilizado. A imagem evidencia a trajetória histórica desse sistema, que foi originado na Índia e gradualmente adaptado pelos […]
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Questão 8 De acordo com Piaget (1983 apud Burgo, 2024), o desenvolvimento do número segue uma ordem: parte das ações sensório-motoras, passa por estruturas mentais e chega à reversibilidade. Antes de dominar o número, a criança precisa compreender noções como conservação, inclusão e reversibilidade, que só são possíveis no estágio das operações concretas, geralmente a partir dos […]
Questão 7 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que regulamenta quais são as aprendizagens essenciais a serem desenvolvidas nas escolas brasileiras públicas e privadas da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, visando o pleno desenvolvimento de todos os alunos. Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular: educação é a […]
Questão 6 A etnomatemática busca compreender os saberes matemáticos produzidos por diferentes culturas, valorizando o conhecimento prático presente nas vivências dos alunos. Essa abordagem rompe com a ideia da matemática como um saber neutro e universal, defendendo a construção do conhecimento com base na realidade social e cultural dos estudantes. Fonte: BURGO, O. G.; CAMPOS, […]
Questão 5 Segundo Toledo (1997, p. 30), “classificar é uma operação lógica de importância fundamental em nossa vida, pois nos ajuda a organizar a realidade que nos cerca”. No desenvolvimento da criança, acontecem diferentes momentos de classificação e um desses momentos é a coleção não figural. TOLEDO, M.; TOLEDO, M. Didática da matemática: como dois e dois: […]
Questão 4 Para Burgo (2018, p. 89), “quanto ao aspecto posicional, é importante observar a riqueza do mesmo, tendo em vista que é possível escrever infinitos números a partir de poucos algarismos. No entanto, a utilização da posição como indicador do valor relativo, apesar de extremamente prática na escrita, representa uma complicação para a criança”. […]
Questão 3 O ensino de frações nos anos iniciais do Ensino Fundamental é essencial para o desenvolvimento do pensamento matemático das crianças. Nesse período, o foco está em construir o conceito de parte de um todo, utilizando recursos concretos, como dobraduras, figuras geométricas divididas e objetos do cotidiano que permitam visualizar a divisão em partes […]
Questão 2 Leia a situação hipotética a seguir: Em uma turma de Educação Infantil, a professora propõe atividades de contagem usando tampinhas. Ela percebe que uma das crianças conta “um, dois, três, cinco, seis”, pulando o número quatro. O que esse comportamento demonstra? Alternativas Alternativa 1: Domínio da contagem regressiva. Alternativa 2: Falta de correspondência […]
Questão 1 Uma nova proposta educacional vê o aluno como um sujeito ativo, que interage produtivamente sobre o objeto do conhecimento. O aluno aprende, basicamente, por meio de suas próprias ações sobre os objetos do mundo, construindo suas categorias de pensamento, e, ao mesmo tempo, organizando e compreendendo o seu universo. Após a reflexão anterior, analise […]
Questão 6 Vários historiadores perceberam que o cotidiano não era apenas o lugar das pessoas comuns, mas também poderia ser considerado lugar de resistência e mudanças, exercendo papel central no acontecer histórico. O cotidiano estabelece articulações com as grandes estruturas de poder, políticas e econômicas. Seu estudo possibilita que as tensões e lutas do dia […]