QUESTÃO 9 O fortalecimento das políticas públicas para a EJA inclusiva depende da articulação intersetorial entre educação, saúde, assistência social, cultura e outras políticas públicas. Essa articulação é essencial para garantir o direito à aprendizagem, combater a evasão escolar e atender às demandas complexas dos sujeitos da EJA, especialmente aqueles em situação de vulnerabilidade social, […]
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QUESTÃO 8 As metodologias de ensino inclusivas, como a aprendizagem baseada em projetos e a aprendizagem cooperativa, são especialmente indicadas na EJA por valorizarem o protagonismo e os saberes prévios dos estudantes. Essas práticas permitem lidar com diferentes necessidades educacionais e promover o engajamento em atividades contextualizadas. Fonte: BAREA, Neide Rodriguez. Inclusão na educação de jovens […]
QUESTÃO 7 A colaboração multidisciplinar na educação inclusiva implica na interação integrada entre diversos profissionais para promover um aprendizado mais completo e eficaz para adultos com necessidades especiais. BAREA, Neide Rodriguez. Inclusão na educação de jovens e adultos. Florianópolis, SC: Arqué; Maringá: UniCesumar, 2025, p. 163–167. MITTLER, Peter. Educação inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre: Artmed, 2003. […]
QUESTÃO 6 O Projeto Político-Pedagógico (PPP) das instituições que ofertam a Educação de Jovens e Adultos deve considerar os princípios da inclusão educacional, incorporando práticas que respeitem a diversidade, promovam o pertencimento e garantam a participação dos sujeitos historicamente excluídos do processo escolar. A elaboração do PPP, nesse contexto, exige diálogo com os Planos de […]
QUESTÃO 5 A Educação de Jovens e Adultos (EJA) inclusiva exige práticas pedagógicas que reconheçam os sujeitos em sua pluralidade, respeitando os diferentes ritmos, trajetórias e formas de aprender. Segundo Barea (2025, p. 40–41), a inclusão não se sustenta na homogeneização, mas na escuta ativa, na valorização das experiências de vida e na construção coletiva […]
QUESTÃO 4 A Educação de Jovens e Adultos (EJA) exige metodologias que dialoguem com as vivências, necessidades e modos de aprender dos sujeitos adultos. A andragogia, conforme proposta por Knowles, Holton e Swanson (2011), apresenta princípios fundamentais para o ensino de adultos, tais como: a motivação intrínseca, o papel das experiências, o autoconceito do aprendiz […]
QUESTÃO 3 A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015) estabeleceu diretrizes para garantir o direito à educação em todos os níveis, em igualdade de condições. No contexto da EJA, essa legislação reforça o dever das instituições de ensino de promover a acessibilidade, eliminar barreiras e assegurar o pleno desenvolvimento da […]
QUESTÃO 2 O uso de tecnologias assistivas representa uma das perspectivas futuras mais promissoras para a educação inclusiva de adultos com necessidades especiais. Essas tecnologias têm o potencial de promover autonomia e facilitar o aprendizado. BAREA, Neide Rodriguez. Inclusão na educação de jovens e adultos. Florianópolis, SC: Arqué; Maringá: UniCesumar, 2025. GALVÃO FILHO, Teófilo Alves. Tecnologia […]
QUESTÃO 1 A transição de jovens com necessidades educacionais especiais (NEE) para a vida adulta demanda o desenvolvimento de habilidades práticas, sociais e emocionais que favoreçam sua autonomia. Esse processo envolve múltiplos atores e exige que a escola se comprometa com práticas pedagógicas acessíveis, currículos contextualizados e estratégias que valorizem a singularidade de cada estudante. […]
QUESTÃO 10 O Plano Individual de Transição (PIT) é uma ferramenta essencial para o planejamento da vida adulta de estudantes com NEE, abrangendo dimensões, como autonomia, inserção social e mundo do trabalho. Fonte: BAREA, N. R. Inclusão na educação de jovens e adultos. 2. ed. Florianópolis: Arqué; Maringá: Unicesumar, 2025. Considerando as informações apresentadas, […]