Arquivos de Categoria: Atividades

QUESTÃO 3 A professora Ana do 3º ano A do Ensino Fundamental estimulou seus alunos a desenharem a planta de uma sala de aula, com os detalhes e elementos que ela apresenta, como são encontrados e nas posições correspondentes. Com base nisso, assinale a alternativa que demonstra quais noções a professora está trabalhando em seus alunos: […]

QUESTÃO 2 Considere o estudo de caso hipotético a seguir: Durante uma aula de Geografia, a professora Ana propôs que seus alunos realizassem uma atividade fora da sala de aula: eles deveriam observar o bairro ao redor da escola e anotar as diferentes paisagens e formas de uso do território. Ao retornar, os alunos discutiram […]

QUESTÃO 1 Segundo Campos (2011): “A história da Geografia escolar brasileira reflete, em boa parte, a história da própria ciência geográfica e da educação formal do Brasil, um país cuja estruturação resultou de um processo de dominação, de inserção como dependente em uma estrutura internacional. Estudar a Geografia escolar e a instrução formal exige a vinculação ao […]

QUESTÃO 10 As sequências didáticas baseadas em gêneros textuais são uma estratégia pedagógica eficaz, ao promoverem o uso real da linguagem em diferentes situações comunicativas, respeitando as funções sociais dos textos. Segundo Schneuwly e Dolz (2004), o ensino dos gêneros textuais em sala de aula não deve apenas focar na reprodução de estruturas fixas, mas […]

QUESTÃO 9 A literatura infantil deve estar presente desde a educação infantil no âmbito escolar. Ouvir histórias faz parte da nossa vida e contribui para o desenvolvimento da aquisição linguística da criança. Sobre isso, analise as asserções que seguem: I. O trabalho com a literatura infantil deve ocorrer de maneira lúdica e prazerosa. PORQUE II. […]

QUESTÃO 8 A professora Inês, neste bimestre, pretende trabalhar com a Roda da Leitura. Em seu planejamento, consta a proposta de que os alunos possam auxiliar na organização do espaço, dos materiais e dos livros que serão utilizados. A professora Inês sabe que esse tipo de atividade proporciona momentos significativos de apreensão dos conteúdos por […]

QUESTÃO 7 Marcuschi (2008 apud Vendrame; Bonnici; Souza, 2022), distingue heterogeneidade tipológica de intergenericidade (ou hibridização), fenômenos frequentemente confundidos em análises textuais. Fonte: VENDRAME, C. B.; BONNICI, C. G. A.; SOUZA, M. M. P. Metodologia da Língua Portuguesa. Maringá: Unicesumar, 2022. A partir dessas considerações, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. A heterogeneidade […]

QUESTÃO 6 De acordo com Vigotsky e Luria (1996 apud Vendrame; Bonnici; Souza, 2022), o desenvolvimento da linguagem escrita ocorre de forma mediada, isto é, o aluno aprende por meio das interações sociais, especialmente com a intervenção de um adulto ou professor. Fonte: ​VENDRAME, C. B.; BONNICI, C. G. A.; SOUZA, M. M. P. Metodologia da Língua Portuguesa. Maringá: […]

QUESTÃO 5 Texto I A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define a alfabetização como um processo que inclui tanto a decodificação de palavras quanto o desenvolvimento de competências leitoras, permitindo a interação com diversos gêneros textuais. Esse enfoque demonstra que a alfabetização deve ir além da simples aprendizagem mecânica da leitura. Ao considerar a diversidade […]

QUESTÃO 4 Conforme Geraldi (2003), há diferenças significativas entre o conceito de redação e o de produção textual, especialmente quanto ao papel do professor e às oportunidades de reescrita. (Geraldi, 2003 apud Vendrame; Bonnici; Spuza, 2022). Fonte: ​VENDRAME, C. B.; BONNICI, C. G. A.; SOUZA, M. M. P. Metodologia da Língua Portuguesa. Maringá: Unicesumar, 2022. A partir dessas considerações, […]