Durante muito tempo, o ensino de língua Inglesa nas escolas públicas têm sido pautado pela prática tradicional de ensino, focado no ensino de gramática. Segundo Araújo (2015), era comum nas escolas públicas o ensino de Língua Inglesa ser baseado nos estudos gramaticais, sendo enfatizado a leitura como a habilidade linguística mais importante para […]

MAPA – LET – METODOLOGIA E FUNDAMENTOS DO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA – 52_2026    Durante muito tempo, o ensino de língua Inglesa nas escolas públicas têm sido pautado pela prática tradicional de ensino, focado no ensino de gramática. Segundo Araújo (2015), era comum nas escolas públicas o ensino de Língua Inglesa ser baseado nos […]

Exemplificar como cada etapa do ciclo (exploração inicial, análise das características, prática orientada e produção independente) pode ser desenvolvida em sala de aula a partir desse gênero. Utilizar a linguagem formal.  

Explicar como o ciclo de ensino-aprendizagem proposto por Martin (2009) pode ser aplicado ao ensino do gênero receita em aulas de Língua Inglesa; Exemplificar como cada etapa do ciclo (exploração inicial, análise das características, prática orientada e produção independente) pode ser desenvolvida em sala de aula a partir desse gênero. Utilizar a linguagem formal.  

  Caracterizar o gênero textual receita (recipe), considerando sua finalidade comunicativa, estrutura e linguagem típica; Explicar como o ciclo de ensino-aprendizagem proposto por Martin (2009) pode ser aplicado ao ensino do gênero receita em aulas de Língua Inglesa; Exemplificar como cada etapa do ciclo (exploração inicial, análise das características, prática orientada e produção independente) pode […]

  ■ Produção independente: finalmente, os alunos criam um texto independente desse gênero. Martin (2009) enfatiza que, ao passar por todas essas etapas, os alunos desenvolvem uma compreensão aprofundada do gênero e melhoram suas habilidades de produção. No caso do gênero textual notícia, que estamos tratando aqui, os alunos produzirão uma notícia sozinhos, com base […]

  ■ Prática orientada: os alunos praticam a produção do gênero textual com orientação. Na produção de uma notícia, como vínhamos desenvolvendo aqui, os alunos escreverão o gênero aplicando as características identificadas no tópico de análise do texto, anteriormente. Essa produção pode ser conjunta ou com ajuda do professor. ■ Produção independente: finalmente, os alunos […]

  ■ Análise das características: os alunos são orientados a identificar as características-chave do gênero, como estrutura, vocabulário e estilo de linguagem. Ainda no exemplo prático da notícia, uma forma possível de desenvolver essa etapa seria destacar as seções típicas de uma notícia, como título (lead), subtítulo, corpo do texto e informações específicas necessárias para […]

  ■ Exploração inicial: os alunos são expostos ao gênero textual e suas características por meio de atividades de leitura ou audição. Pensando em um exemplo para ilustrarmos essa prática em sala, podemos utilizar uma notícia em inglês. No caso do gênero notícia, trabalhamos a habilidade de leitura. ■ Análise das características: os alunos são […]

  Uma abordagem eficaz para ensinar gêneros textuais é apresentada por Martin (2009), que destaca a importância da conscientização do gênero e do ciclo de ensino-aprendizagem. O ciclo envolve as seguintes etapas: ■ Exploração inicial: os alunos são expostos ao gênero textual e suas características por meio de atividades de leitura ou audição. Pensando em […]