A atividade será dividida em duas partes: PARTE 1 – PLANEJAMENTO DA ATIVIDADE (RESPOSTA OBJETIVA) Apresente um planejamento sintético da atividade criada, respondendo aos itens abaixo: a) Gênero textual ou temática trabalhada (2 a 3 linhas) b) Habilidade da BNCC – Indique ao menos uma habilidade adequada ao 6º ano; – Comente brevemente […]
A atividade deverá ter foco em leitura e/ou análise linguística, a partir de textos multimodais (meme, tirinha, propaganda, imagem com texto etc.). Você deverá desenvolver uma atividade interativa digital que explore a linguagem em uso, considerando a relação entre diferentes elementos (texto, imagem, contexto e sentido). A atividade será dividida em duas partes: PARTE […]
Considerando as questões apresentadas, você deverá se colocar na posição de professor(a) de Língua Portuguesa do 6º ano do Ensino Fundamental e elaborar uma proposta de atividade para seus alunos, utilizando uma das seguintes plataformas digitais: – Genially (https://genially.com/pt-br/) – Wordwall (https://wordwall.net/pt) (copie e cole o link no seu navegador) A atividade deverá ter foco […]
PROPOSTA DO MAPA Considerando as questões apresentadas, você deverá se colocar na posição de professor(a) de Língua Portuguesa do 6º ano do Ensino Fundamental e elaborar uma proposta de atividade para seus alunos, utilizando uma das seguintes plataformas digitais: – Genially (https://genially.com/pt-br/) – Wordwall (https://wordwall.net/pt) (copie e cole o link no seu navegador) A […]
Assim, busca-se formar sujeitos capazes de compreender e produzir sentidos de maneira crítica e autônoma, não apenas em textos verbais, mas também em textos multissemióticos. Fonte: o autor. PROPOSTA DO MAPA Considerando as questões apresentadas, você deverá se colocar na posição de professor(a) de Língua Portuguesa do 6º ano do Ensino Fundamental […]
Nessa perspectiva, torna-se necessário ampliar o foco tradicionalmente centrado na linguagem verbal, de modo a contemplar as diversas semioses presentes nos enunciados que circulam socialmente. Diante das transformações nas formas de interação discursiva, especialmente com o avanço das tecnologias digitais, faz-se necessário promover práticas pedagógicas voltadas para múltiplos letramentos. Assim, busca-se formar sujeitos capazes de […]
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o trabalho com diferentes gêneros discursivos e com textos multimodais, além de incentivar o uso de tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, o professor deve atuar como mediador, propondo atividades que favoreçam a participação ativa dos alunos e a reflexão sobre a linguagem em uso. Nessa […]
O ensino de Língua Portuguesa, na contemporaneidade, exige práticas pedagógicas que considerem a linguagem como prática social, integrando diferentes formas de expressão, como textos verbais, visuais e digitais. Nesse contexto, destacam-se os multiletramentos, que ampliam as possibilidades de leitura e produção de sentidos. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o trabalho com diferentes gêneros […]
MAPA – LET – METODOLOGIA DO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA II – 52_2026 O ensino de Língua Portuguesa, na contemporaneidade, exige práticas pedagógicas que considerem a linguagem como prática social, integrando diferentes formas de expressão, como textos verbais, visuais e digitais. Nesse contexto, destacam-se os multiletramentos, que ampliam as possibilidades de leitura e produção […]
Considerando o conteúdo acerca dos conceitos e etapas da leitura, escreva um texto dissertativo explicando, de forma objetiva, a diferença entre leitura como decodificação e leitura como construção de sentidos, indicando como essa diferença impacta a prática do professor em sala de aula. ORIENTAÇÕES – Você deve escrever uma resposta dissertativa. – Desenvolva […]