QUESTÃO 8 Ao propor um compromisso pedagógico para o ensino da Educação Física na escola, é necessário compreendê-la, literalmente, como um componente curricular, considerando-a com propósitos educacionais bastantes claros e diferentes da tendência/abordagem que predominou quando de sua inserção na escola, como observado em seu processo histórico.    OLIVEIRA, A.A.B, PALMA, A.P.T.V, PALMA, J.A.V., FLORES, […]

QUESTÃO 7 Ao propor um compromisso pedagógico para o ensino da Educação Física na escola, é necessário compreendê-la, literalmente, como um componente curricular, considerando-a com propósitos educacionais bastantes claros e diferentes da tendência/abordagem que predominou quando de sua inserção na escola, como observado em seu processo histórico. Devemos ter claro que as aulas não podem atender […]

QUESTÃO 6 Deve-se entender que as práticas corporais são possibilidades ao exercício da convivência futura, ou seja, a presença do outro é essencial. Uma avaliação eficiente não é emissora apenas de conceitos de valor numérico, de acordo com o que o estudante é capaz de responder objetivamente, mas sim aquela que consegue identificar se o […]

QUESTÃO 5 Um grande movimento nacional foi desencadeado no ano de 2017. Foi apresentada ao CNE a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Básica (2018, apud OLIVEIRA, 2023), mas apenas em relação à Educação Infantil e ao Ensino Fundamental. Para o Ensino Médio, tal processo ocorreu em 2018, fato provocado pela Lei nº […]

QUESTÃO 4 Os mapas conceituais constituem-se como representações gráficas indicadoras do conceito de determinado fenômeno que se deseja relacionar e direcionar a determinado conhecimento (MOREIRA, 1980). O mapa conceitual vem sendo utilizado ao longo dos anos e teve a sua aplicação identificada em pesquisas na década de 1980, com a possibilidade de ser empregado como […]

QUESTÃO 3 As Unidades Temáticas são o arranjo dos objetos de conhecimento ao longo do Ensino Fundamental adequado às especificidades dos diferentes componentes curriculares. Cada Unidade Temática contempla uma gama maior ou menor de objetos de conhecimento, assim como cada objeto de conhecimento se relaciona a um número de habilidades.     Fonte: http://basenacionalcomum.mec. gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. […]

QUESTÃO 2 Avaliar, muito mais do que aplicar instrumentos de verificação de aprendizagem, implica excitar os estudantes na busca da construção de novos conhecimentos. Tal atitude favorece a abertura de um espaço de diálogo, orientação, informação, observação, explicação, correção, questionamento, aconselhamento, crítica, respostas e escutas.   Fonte: OLIVEIRA, A.A.B, PALMA, A.P.T.V, PALMA, J.A.V., FLORES, P.P. Educação […]

QUESTÃO 1 Consideramos que a avaliação para a disciplina Educação Física, na escola, enquanto integrante de um projeto educacional mais amplo e com sentido emancipatório, estabelecerá os critérios avaliativos como decorrentes da forma pela qual o estudante apreende a realidade e de como atua sobre ela.   Fonte: OLIVEIRA, A.A.B, PALMA, A.P.T.V, PALMA, J.A.V., FLORES, […]

QUESTÃO 10 A dança contemporânea se libertou das amarras da dança clássica, estabelecendo-se como uma forma de expressão artística revolucionária. Em vez de seguir regras de vestuário, movimento ou música, essa modalidade abraça a improvisação e a criação de coreografias pessoais. Ela se nutre da fusão com outras artes, buscando sempre explorar novos conceitos e […]

QUESTÃO 9 A dança, uma das formas de expressão artística mais antigas, acompanha a história da humanidade desde a Antiguidade. Caracterizada pela arte de mover o corpo, a dança se destaca por seu papel fundamental como uma poderosa ferramenta de comunicação e expressão. Ao longo do tempo, a dança evoluiu, refletindo as mudanças sociais e […]