Após a leitura, você deverá responder às seguintes questões para compor a atividade final: 1. Qual o papel da avaliação no processo de ensino-aprendizagem? 2. Como a avaliação pode ser usada para promover a

Práticas pedagógicas Gestão da Aprendizagem 2025

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: GESTÃO DA APRENDIZAGEM

ATIVIDADE PRÁTICA
Olá, estudante!
Neste momento, você realizará uma atividade prática relacionada a uma situação típica da
atuação do professor.
Objetivos
Desenvolver a capacidade de criar e aplicar instrumentos avaliativos diversificados, levando em
consideração diferentes formas de aprendizagem dos alunos.
Refletir sobre a importância de estratégias de feedback e recuperação como parte do processo de
avaliação formativa.
Aplicar o conceito de avaliação contínua e diversificada, utilizando rubricas e planos de
recuperação.
Sintetizar o planejamento de avaliação em um mapa mental, organizando de forma clara as
diferentes etapas e estratégias do processo avaliativo. 
Passo 1: Leitura e Contextualização
Você deve começar a atividade lendo este texto sobre avaliação da aprendizagem:
DUARTE, C. E. Avaliação da Aprendizagem escolar: Como os professores estão praticando a
avaliação na escola. Revista Holos, ano 31, vol. 8, 2015, p. 53-67. Disponível em: (PDF)
Avaliação da Aprendizagem Escolar: Como os Professores Estão Praticando a Avaliação na
Escola.
Após a leitura, você deverá responder às seguintes questões para compor a atividade final:
1. Qual o papel da avaliação no processo de ensino-aprendizagem?
2. Como a avaliação pode ser usada para promover a aprendizagem de forma
contínua e diversificada?
3. Quais os principais desafios enfrentados pelos professores ao escolherem os
instrumentos de avaliação?
Passo 2: Situação-Problema
A professora Vanessa leciona na Educação Básica e tem enfrentado dificuldades com a avaliação
de seus alunos. Ela percebe que, apesar de realizar atividades práticas e dinâmicas, os alunos
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têm apresentado dificuldades para compreender conceitos-chave da matéria. Alguns alunos se
destacam e outros parecem não estar conseguindo acompanhar o conteúdo da mesma forma.
Para avaliar o conteúdo ministrado, a professora Vanessa precisa de um instrumento de avaliação
que vá além da simples prova escrita, considerando as diferentes formas de aprendizagem dos
alunos. Além disso, ela precisa criar uma forma de fornecer feedback construtivo para os alunos
que apresentaram dificuldades, e também uma estratégia de recuperação para os que não
alcançaram o desempenho esperado.
Após a leitura dessa situação-problema, você deverá escolher um tema aderente à área de
abrangência do seu curso. Selecione no quadro, a seguir, um tema relacionado ao seu curso de
graduação, para elaborar a proposta:
Componente
Curricular Dificuldades de Aprendizagem
Língua Portuguesa
1. Dificuldade na interpretação de textos.
2. Problemas com a ortografia e gramática.
3. Dificuldade em expressar ideias de forma escrita.
Matemática
1. Dificuldade em entender conceitos abstratos.
2. Resolução de problemas matemáticos.
3. Dificuldade em memorizar fórmulas e procedimentos.
Ciências
1. Dificuldade em compreender conceitos científicos.
2. Problemas em realizar experimentos e atividades
práticas.
3. Dificuldade em relacionar teoria com prática.
História
1. Dificuldade em memorizar datas e eventos históricos.
2. Problemas em entender a relação causa e efeito entre
eventos históricos.
3. Dificuldade em interpretar fontes históricas.
Geografia
1. Dificuldade em compreender mapas e gráficos.
2. Problemas em entender conceitos de localização e
orientação espacial.
3. Dificuldade em relacionar fenômenos naturais e sociais.
Educação Física
1. Dificuldade em coordenação motora.
2. Problemas em seguir regras e instruções de jogos.
3. Dificuldade em trabalhar em equipe.
Arte
1. Dificuldade em expressar criatividade e originalidade.
2. Problemas em entender e aplicar técnicas artísticas.
3. Dificuldade em interpretar obras de arte.
Filosofia 1. Dificuldade em trabalhar conceitos abstratos e teorias
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Público
Componente
Curricular Dificuldades de Aprendizagem
complexas.
2. Problemas em relacionar contextos históricos com a
vida cotidiana.
3. Dificuldade em realizar a leitura e a interpretação de
textos filosóficos.
Língua Estrangeira
1. Dificuldade em pronúncia e entonação.
2. Problemas em memorizar vocabulário e estruturas
gramaticais.
3. Dificuldade em compreender e produzir textos na língua
estrangeira.
Sociologia
1. Dificuldade em compreender conceitos sociológicos.
2. Problemas em relacionar teorias sociológicas com a
realidade social.
3. Dificuldade em participar de debates e discussões
críticas.
Educação Especial
1. Dificuldade em adaptar-se a métodos de ensino
inclusivos.
2. Problemas em atender às necessidades específicas de
cada aluno.
3. Dificuldade em promover a socialização e inclusão de
alunos com deficiências.
Pedagogia
1. Dificuldade em planejar e organizar atividades
pedagógicas.
2. Problemas em avaliar o desempenho dos alunos de
forma justa e eficaz.
3. Dificuldade em aplicar teorias pedagógicas na prática.
Biologia
1. Dificuldade em compreender processos biológicos
complexos.
2. Problemas em memorizar terminologias científicas.
3. Dificuldade em relacionar conceitos biológicos com
fenômenos do cotidiano.

Escolhido o tema, você deverá responder às seguintes questões para compor a atividade final:
1. Que instrumento avaliativo você pode propor considerando tanto os conhecimentos
teóricos quanto a aplicação prática do conteúdo? Justifique sua escolha.
2. Que estratégias de feedback você pode propor para os alunos que obtiverem resultados
abaixo do esperado? Como você fará o retorno para que eles possam melhorar?
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3. Qual estratégia de recuperação pode ser utilizada para os alunos que não atingiram a
aprendizagem desejada, considerando a diversidade de ritmos de aprendizagem?

Passo 3: Criação de Rubricas e Estratégias
Agora que já pensou no instrumento avaliativo e nas estratégias de feedback e recuperação, você
precisa desenvolver rubricas que facilitem tanto o processo de avaliação quanto à compreensão
dos alunos.
Uma rubrica de avaliação é uma ferramenta que descreve explicitamente as expectativas para
um trabalho ou tarefa, clarificando os critérios que serão utilizados para avaliar o desempenho
dos alunos. Ela normalmente consiste em uma tabela com diferentes níveis de desempenho e
critérios específicos que detalham o que é considerado um trabalho excelente, satisfatório, ou
que necessita de melhorias.
COSTA, E. Avaliação por Rubricas: Guia Completo. Disponível em: Avaliação por Rubricas:
Guia Completo. Acesso em 18/12/2024.

1. A partir desse entendimento, elabore uma rubrica para o tema escolhido por você
que detalhe os critérios a serem avaliados e sua pontuação para cada item. A rubrica deve ser
clara e objetiva, permitindo que os alunos saibam exatamente o que está sendo avaliado.

Exemplo de rubrica para um projeto de “História e Cultura Local”:
Critérios Descrição Pontuação
Conteúdo e
Relevância
Profundidade e relevância das informações
apresentadas sobre a história e cultura local. 3,0
Pesquisa e
Fundamentação
Teórica
Qualidade e diversidade das fontes utilizadas no
projeto. 2,0
Criatividade na
Apresentação
Originalidade na forma de apresentação (vídeo,
maquete, etc.). 2,0
Organização e
Coerência
Estrutura lógica e fluidez na apresentação do
trabalho. 2,0
Conclusão e
Proposta de Ação
Reflexão crítica e proposta de ação prática para a
preservação cultural. 1,0

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Passo 4: Feedback e Recuperação
Agora, você deve refletir sobre como dar feedback para os alunos e criar um plano de recuperação
para aqueles que não alcançaram os objetivos da aprendizagem.
Você deverá responder às seguintes questões para compor a atividade final:
1. Estratégias de Feedback: Descreva como você faria o feedback para os alunos, com base
na rubrica. O que seria destacado no retorno? Quais aspectos positivos seriam
mencionados? Quais sugestões de melhoria seriam dadas?
2. Estratégias de Recuperação: Desenvolva um plano de recuperação para os alunos que
não atingiram os objetivos de aprendizagem. Quais atividades ou metodologias você
utilizaria para proporcionar uma segunda chance de aprendizagem? Como você avaliaria a
recuperação desses alunos?
Passo 5: Síntese do Planejamento – Mapa Mental
• Para organizar e sintetizar todos os conceitos discutidos ao longo da atividade, você deverá
criar um mapa mental que mostre o planejamento completo da avaliação: Objetivos de
aprendizagem; Instrumento de avaliação escolhido; Rubricas e critérios de avaliação;
Estratégias de feedback; e Plano de recuperação.
Um mapa mental é uma ferramenta visual que organiza e estrutura informações de forma
gráfica. Ele começa com uma ideia central, a partir da qual se desenham ramos que
representam subtemas ou ideias relacionadas. Utiliza palavras-chave, imagens e cores
para facilitar a memorização e a compreensão. É útil para estudos, brainstorming,
planejamento e tomada de decisões.
O mapa mental pode ser organizado de duas maneiras, como preferir:
• Manualmente: folha sulfite e canetas coloridas.
• No computador: ferramenta como o MindMeister, Canva, Padlet, Diagrams.net,
Mindomo, GoConqr, Lucidchart.
Como inspiração, apresentamos a seguinte estrutura para exemplificar a elaboração do seu
mapa mental:
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É possível sintetizar muita informação em um pequeno espaço, para que seja fácil processá
la e transformá-la em conhecimento.
Elaboração do trabalho e postagem no AVA, contendo:
1. Capa com identificação do aluno, conforme normas da ABNT.
2. Apresentação de todas as tarefas do passo 1 ao passo 5, em arquivo único.
3. Você deverá postar seu trabalho final no AVA, obedecendo o prazo limite de postagem,
conforme disposto no AVA.
4. O trabalho deve ser enviado em formato Word ou PDF, em um ARQUIVO ÚNICO de até 10
MB.
5. O sistema permite anexar apenas um arquivo. Caso haja mais de uma postagem, será
considerada a última versão.
IMPORTANTE:
• A entrega da atividade, de acordo com a proposta solicitada, é um critério de aprovação na
disciplina.
• Não há prorrogação para a postagem da atividade.
Aproveite essa oportunidade para aprofundar ainda mais seus conhecimentos.
Bons estudos!

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